【正文】 邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國(guó)在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！【板書設(shè)計(jì)】 環(huán)境——詩(shī)情畫意情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計(jì)】A在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。下面我們請(qǐng)兩個(gè)代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。（一學(xué)生展示 作家作品介紹）教師評(píng)價(jià)：他們搜集到了作家孫犁的照片，對(duì)孫犁的介紹也簡(jiǎn)明扼要。我非常懷念那時(shí)踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。這是因?yàn)閷O犁對(duì)白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。三．分析主要人物老頭子281.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子），“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請(qǐng)你用一句話回答，老頭子是個(gè)的人。五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。一人回答老師提問的問題，對(duì)于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。還有一個(gè)要求，等會(huì)上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。提問：文中用一個(gè)比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“他們打傷了你，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。老頭子無力地坐下來，船停在那里。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說他“奇”在，“奇”在?！捌妗痹谒恢寷]有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印保ぷ魃杂惺韬?，就覺得“沒臉見人”。？他愛憎分明，對(duì)日寇滿懷仇恨，對(duì)同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。，進(jìn)行評(píng)價(jià)。，通過感受老頭子的英雄形象，對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志。讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來描寫人物。文章有兩點(diǎn)特別突出，即人物塑造和景物描寫。二、教學(xué)目標(biāo)揣摩文章對(duì)“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。三、課前準(zhǔn)備讀課文兩到三遍，解決生字詞。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入。你們還認(rèn)得他嗎？（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。（二）復(fù)述概括，感知故事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。）請(qǐng)學(xué)生分別概括這兩個(gè)故事情節(jié)。（過渡）這個(gè)單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個(gè)年近六旬的老人身上。（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺的句子。）齊讀肖像描寫的段落，注意關(guān)鍵詞，讓我們把老頭子的形象印在腦海。找出文中概括老頭子性格特點(diǎn)的句子。（他對(duì)負(fù)責(zé)的同志說：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。看到小姑娘洗臉，他說：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。敵人的機(jī)槍掃射時(shí)，他說：不怕，它打不著我們。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會(huì)他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來。學(xué)生接龍式朗讀老頭子復(fù)仇的故事情節(jié)。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗(yàn)報(bào)仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。同學(xué)們，假如你就是躲在葦葉下的二菱，看到了老頭子有勇有謀，痛快淋漓的報(bào)酬場(chǎng)面，你會(huì)想些什么？你會(huì)情不自禁的說些什么呢？（創(chuàng)設(shè)情景，換位體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)對(duì)老頭子的喜愛和崇敬之情）（四）拓展延伸，感受英雄。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。同學(xué)們，像老頭子這樣的英雄在中國(guó)數(shù)不勝數(shù)。是他們，用自己傳奇的故事譜寫了一支支英雄的贊歌。第五篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。小說的主人公是“老頭子”。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。２、展開想像，體驗(yàn)人物心理。４、認(rèn)識(shí)英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫?！緯r(shí)安排】?jī)蓵r(shí)。２、用簡(jiǎn)明的語言概括小說的主要。但要注意交代清楚六要素。２、交流對(duì)的初步感受：要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸?。暢談閱讀這篇小說的感受。四、布置作業(yè)１、進(jìn)一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。）２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？第二時(shí)一、引入二、精細(xì)探究（圍繞上節(jié)布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進(jìn)一步探究。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。）⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。⑵各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流。（教師必須點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇的收獲五、布置作業(yè)１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。