【正文】 關(guān)于孫犁的一項資料，就是孫犁自己說過的一段話，他說：“我非常懷念經(jīng)歷過的那一個時代，生長過的那些村莊，作為伙伴的那些戰(zhàn)士和人民?！痹娙税嘣?jīng)說過：為什么我的眼中常噙著淚水，因為我愛這土地愛得深沉。二．復(fù)述故事，整體把握5想必大家在預(yù)習(xí)時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學(xué)們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復(fù)述這個故事。溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。做到簡明清晰，而又流暢生動。教師評價。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當(dāng)益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫）我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點？15 我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！薄安慌拢匆幌窗?，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？動作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。” 明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷牐强紤]自己的面子問題？，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮?！捌妗痹谒麑⒔畾q“，卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。他過于自信與自尊。5在前不久舉行的湘潭市中小學(xué)生課本劇比賽中，我們學(xué)校演出的節(jié)目就是根據(jù)《蘆花蕩》改編的話劇《深深蘆葦情》，下面我們一同來欣賞其中的片斷，請大家注意其中的人物，談?wù)勀愕捏w會。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。四。他們是正義的象征、是和平的締造者。五。第四篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版八年級上《蘆花蕩》第二課時教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】領(lǐng)悟課文中的人物描寫和環(huán)境描寫，提高描寫的能力?！具^程與方法】通過合作交流，反復(fù)誦讀，探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。【情感態(tài)度價值觀】認(rèn)識到英雄的中國人民要不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！倦y點】體味景物描寫的作用，提高描寫能力。(師介紹白洋淀)位于河北省保定市的白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，自古以來就以物產(chǎn)豐富著稱，素有“華北明珠”、“北地西湖”之譽，它是鳥的王國、魚的樂園、多種水生植物的博物館。白洋淀人民有著光榮的革命傳統(tǒng)。抗日游擊隊“雁翎隊”在蘆葦迷宮和荷花蕩中和日本侵略軍捉迷藏，經(jīng)常將侵略軍打得焦頭爛額，由此也產(chǎn)生了中國文學(xué)以孫犁為代表的“荷花淀派”。（板書《蘆花蕩》）那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事情節(jié)）抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信小說的人物已經(jīng)在大家的腦海中跳躍，下面就讓我們一起走近小說的主人公——老頭子（板書：老頭子）（課件出示人物肖像描寫：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。板書：精明強干）體會老頭子的過于自信自尊。板書：自信自尊）②、老頭子的自信表現(xiàn)在哪兒？自尊又表現(xiàn)在哪兒？找出文中相關(guān)句子，師生交流?！安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。他打不著我們！”提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？（第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不要害怕”的意思。）④、分角色朗讀人物對話，體會老頭過于自信自尊的性格特點。感悟老頭子的智勇雙全①、師：當(dāng)大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴(yán)重的挫傷，覺得沒臉見人，發(fā)誓要為大凌報仇。三、走進(jìn)蘆花蕩，感受環(huán)境描寫。請同學(xué)們拿起手中的筆，找一找，在文中劃出來。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。師：這段文字，傳達(dá)給你什么信息？師：理解得很到位。③(9自然段）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。⑤（55自然段）第二天，中午的時候，非常悶熱。⑥（55自然段）水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。⑧（63）自然段）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（師生齊讀）景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用。文中的這些景物都是為重要的人物服務(wù)的老頭子。戰(zhàn)爭年代里，老頭子勇斗痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝是英雄，把愛與時間奉獻(xiàn)給失學(xué)兒童的從飛也是英雄；英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦求學(xué)，取得驕人成績的同學(xué)是英雄；團(tuán)結(jié)互助、助人為樂的也是英雄。文章有兩點特別突出，即人物塑造和景物描寫。二、教學(xué)目標(biāo)揣摩文章對“老頭子”的描寫，感知這一人物的英雄性格。三、課前準(zhǔn)備讀課文兩到三遍，解決生字詞。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入。你們還認(rèn)得他嗎？（多媒體顯示：小兵張嘎的照片。同樣也是在這片白洋淀里，還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄。（二）復(fù)述概括，感知故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們復(fù)述課文。）請學(xué)生分別概括這兩個故事情節(jié)。（過渡）這個單身智斗群敵的故事，發(fā)生在一個年近六旬的老人身上。（多媒體顯示：文中老頭子的插圖。學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺的句子。）齊讀肖像描寫的段落，注意關(guān)鍵詞，讓我們把老頭子的形象印在腦海。找出文中概括老頭子性格特點的句子。（他對負(fù)責(zé)的同志說：什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?？吹叫」媚锵茨槪f：不怕，洗一洗吧，多俊的孩子呀。敵人的機槍掃射時，他說：不怕，它打不著我們。（2）教師范讀表現(xiàn)老頭子自尊的段落，學(xué)生體會他懊喪、內(nèi)疚和自責(zé)的心理，并把自己的感受讀出來。學(xué)生接龍式朗讀老頭子復(fù)仇的故事情節(jié)。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗報仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。同學(xué)們，假如你就是躲在葦葉下的二菱，看到了老頭子有勇有謀，痛快淋漓的報酬場面，你會想些什么？你會情不自禁的說些什么呢？（創(chuàng)設(shè)情景，換位體驗，讓學(xué)生真實的、發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)對老頭子的喜愛和崇敬之情）（四）拓展延伸，感受英雄。）“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”。全班交流，再現(xiàn)戰(zhàn)斗的場面，歌唱戰(zhàn)斗歌曲，講述英雄的傳奇故事。同學(xué)們，像老頭子這樣的英雄在中國數(shù)不勝數(shù)。是他們，用自己傳奇的故事譜寫了一支支英雄的贊歌。