【正文】 景，寄寓著作者沉沉的情懷。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。）☆學(xué)生自主尋找寫景的句子并分析作用。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來?！保ǖ?3段）分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。四、總結(jié)本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護送兩個女孩子找革命隊伍的故事。第二課時一、回顧復(fù)習(xí)簡單提問關(guān)于小說的先關(guān)內(nèi)容。這節(jié)課，我們再來看看小說如何刻畫人物形象的。（外貌、動作、心理）感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。⑴ 愛國：老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子）。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮、老當(dāng)益壯。四、品讀課文，探究置疑人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關(guān)系的。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，文章結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為。環(huán)境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。你心目中的英雄是誰？以小組為單位進行交流。給我們塑造了一個具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，為祖國在21世紀(jì)的繁榮昌盛而出力！【板書設(shè)計】 環(huán)境——詩情畫意情節(jié)——傳奇色彩 人物——英雄氣概 【作業(yè)設(shè)計】A在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同第四篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。，介紹白洋淀，介紹作家孫犁。下面我們請兩個代表來展示他們的預(yù)習(xí)情況。（一學(xué)生展示 作家作品介紹）教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。我非常懷念那時踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。這是因為孫犁對白洋淀這片 1土地的滿腔熱忱與執(zhí)著熱愛，才有了他《白洋淀紀(jì)事》這些充滿深情的作品。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評價。三．分析主要人物老頭子281.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子），“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個的人。五分鐘之后，四個學(xué)習(xí)小組的組長選派三名同學(xué)上臺匯報，也就是由四名同學(xué)組成匯報小組。一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可以補充。還有一個要求，等會上來匯報的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險?！薄八麄兇騻四?，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。老頭子無力地坐下來，船停在那里。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在?！捌妗痹谒恢寷]有，卻讓幾十個鬼子子送了命?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印保ぷ魃杂惺韬?，就覺得“沒臉見人”。？他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。，進行評價。，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認識？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀(jì)前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。通過復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。教學(xué)重難點：【重點】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。教學(xué)流程一、課堂導(dǎo)入配樂欣賞蘆花蕩美麗景色。盛夏時節(jié)，每根蘆葦從稈到葉都是鮮綠的，綠得閃閃發(fā)亮；到了8月，滿白洋淀荷花盛開，紅白相間，亭亭玉立，層層疊疊的荷花一眼望不到邊，如詩如畫。在抗日戰(zhàn)爭時期，白洋淀地區(qū)人民成立了著名的水上游擊隊“雁翎隊”，利用河湖港叉開展游擊戰(zhàn)爭，威震敵膽。課件出示嘎子，在白洋淀里，出現(xiàn)了不少抗日英雄，今天讓我們在作家孫犁的帶領(lǐng)下去認識另外一位老英雄。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。（板書：護送復(fù)仇）二、走近老頭子，感知人物形象。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特點明亮。）生齊讀，思考：讀了這個句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫了一個精明強干、敏銳機智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。①、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點，請你快速瀏覽課文，從文中找出來？（生前后左右可商討找出：老頭子過于自信和自尊。③、在老頭子護送的過程中，他連續(xù)說了哪三句類似的話？請同學(xué)們從課文中找一找?！薄安慌?。）提問：三個“不怕”各應(yīng)用怎樣的語氣讀？（前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、過于自信、樂觀的語氣。⑤、教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達出截然不同的意思。請同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機板書：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：勝利的喜悅，不可屈服的斗志，英雄的中國人民?、邸⒄缥闹姓f：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。師：作家孫梨用他優(yōu)美的文筆為我們記下了這一類似的些動人的畫面。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆目標(biāo)好像就是天上”，為什么說“狠狠的”？②(2自然段)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。④（38自然段)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕浮動。師：你覺得這些描寫有什么作用呢？師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充滿著人物心中的情，都是為人物服務(wù)的。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩情畫意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個精明強干、自信自尊、智勇雙全的英雄?。ò鍟河⑿郏┧?、小結(jié)：“英雄”，在不同的時期有著不同的含義。同學(xué)們，做一個英雄吧，你的人生將因此而多彩！五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊2課的作業(yè)六、板書護送精明強干老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全