【正文】 部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（高潮結(jié)局）課后小結(jié)1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。蘆花蕩優(yōu)秀教案4【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。⑵賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。德育目標(biāo)：從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。揣摩文中如詩如畫的景物描寫。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美?！菊n時安排】2課時?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計一：同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。（板書文題。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。o）寒噤（j236。）趴（p?。┌牵╞ā）颯（s224。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護(hù)運干部?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！薄處煂ν瑢W(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。二、賞讀小說中的人物以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！备杪?、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。明確：⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。⑹水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的`詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊生活。二、探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。當(dāng)時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。只見一個壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。“站?。》畔履愕牡?！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇?！崩先擞执蠛鹨宦暎暼艉殓?。老人像挺立的一棵松攔住他的去路?！白岄_！我要殺林三，不關(guān)你的事?！崩先苏f：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死?！崩先苏f：“放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子?！胺畔履愕牡叮　崩先擞指呗暫鸬?。壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？文中三次以毒蛇為喻對菜刀進(jìn)行對比性描寫，作用是什么？〖參考答案〗交待故事發(fā)生的時間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏?！緜湔n資料】一、課文補遺關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。二、課文賞析戰(zhàn)斗的詩情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！皵橙恕薄芭跇恰秉c明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。這段景物描寫很富于生活實感。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細(xì)心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及背景。在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。荷花淀派代表作家。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!三、繪聲繪色說老人。答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！雹凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的39?！?“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說?！薄袄项^子無力地坐下來，船停在那里?！雹堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。實際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。于是我安排兩課時和學(xué)生體會討論這兩點。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細(xì)致。師：“過于”怎么講？生：就是過分，過了頭的意思。師：自信過份，往往會怎樣？生：會變得自負(fù)。師：說得很好，過于自尊會有什么結(jié)果？生：人會變得自卑起來，做事不能堅持到底。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上勾畫出來。生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因為他的過于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。師：你體會得得更細(xì)致深入！老人對自己要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點上。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。怎樣寫是恰當(dāng)?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細(xì)細(xì)體會。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫，有什么感受？放在小說開頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請學(xué)生回答，這時大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非?？植?。師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。接下來的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎？生：讓蕭前來說，他說的好！師：蕭前，可以試試嗎？生：我覺得寫出了一種抗