【正文】 乎離開了具體的斗爭環(huán)境——那一場跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。小結(jié)：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。環(huán)境描寫富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力)。“人生在世，有幸福，有歡樂，也有孤獨，有彷徨，有無奈，但人們?nèi)绾蚊鎸ι钪械臍g樂與痛苦?”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐?是悲憤的控訴，還是從容的講敘?是沉溺于舊時的傷痛，還是樂觀的面對新生?我想，孫犁，選擇的是后者。文章主旨通過寫主人公這位老英雄夜送兩個女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。課后練習(xí)如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為，會有怎樣的心理活動?她想這位老同志昨天說的話可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他年紀(jì)大，真是老當(dāng)益壯啊!面對幾十個鬼子，毫不畏懼，足智多謀，自己有滋有味地剝蓮蓬吃，原來是在引誘鬼子。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈呢?怎么一股一股的血水冒上來了呢?老同志還沒動手，鬼子就流血了呢?一定是水下設(shè)了機關(guān)，他真有點子!啊，砸，使勁砸??我回去告訴大菱，讓她知道老英雄的故事，好學(xué)習(xí)他，打敗鬼子。(視課堂時間而定)孫犁的小說有“詩體”小說之稱，有著如詩如畫的意境，有著極強的美感。雖然是處于惡劣艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。穿插：孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫道“各種事物都有它的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。文筆清新自然，婉約韻致。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。了解小說這一文學(xué)樣式的特點熟悉課文，能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。二、教學(xué)重點了解文中景物描寫的作用。三、教學(xué)難點小說環(huán)境描寫的作用。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主?？刹捎脤W(xué)生互相交流之法。河北省安平縣人。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。(三)識記重點字詞：提防dī竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子y224。n 吆喝yāo he 一梭機槍suō 躥cuān 仄歪z232。轉(zhuǎn)彎抹角m242。地點：白洋淀地區(qū)。愛憎分明的強烈感情。過于自信自尊。(記?。旱湫停褪莻€性和共性的統(tǒng)一)品味下面這些小說中的環(huán)境描寫的作用：(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。五、作業(yè)布置：抄寫和識記生字詞《學(xué)與練》第二篇：蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。教學(xué)重點、難點：1 借助描寫分析人物性格。教學(xué)步驟：一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。二 檢查預(yù)習(xí)1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調(diào)幾個重點知識：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。( )央求。銳利。( )閑適自得。( )沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))2速讀課文，整體感知思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。明確情節(jié)：一次驚心動魄的 護(hù)送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇讓學(xué)生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上。護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上?！? 分析人物1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標(biāo)明什么描寫方法。2)你能概括老頭子的性格特點嗎?(先找到他的主要性格特點)明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”讓學(xué)生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”。第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火。追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點?學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。找23名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機關(guān)，他可真有點子。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍??明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。教師歸納明確： 選擇富有美感的物象運用比喻和擬人等修辭寫出動感寫出聲音錘煉語言：疊音詞、對句等3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。)5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。展開想像，體驗人物心理。認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫?！稣w感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。故事主要表現(xiàn)老頭子的`什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，教師參與。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用?！霾贾米鳂I(yè)完成研讀與練習(xí)。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價值觀：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺得不夠幸福。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。二、出示目標(biāo)；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，中國人民是英雄的人民。河北省安平縣人。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事。四、檢查預(yù)習(xí)（一）給加點字注音寒噤xx仄歪xx竹篙xx葦塘xx黃梢xx瘧子xx泅著xx提防xxxx舀xx吆喝xxxx趴xx扒xx躥xx颯xx轉(zhuǎn)彎抹角xx悠閑xx（二）解釋詞語提防：小心防備。o :懇求尖jiān利l236。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。歪wāi :傾斜，歪斜寒h225。n:因寒冷而哆嗦陰yīn慘cǎn :悲傷凄慘轉(zhuǎn)zhuǎn彎wān抹m242。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。nɡ失shī措cu242。五、整體感知1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個小說換個題目你想換什么題目？說說依據(jù)，講講你所了解的故事。2．了解小說：明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。六、內(nèi)容探究通過剛才的活動大家了解了小說內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說的結(jié)構(gòu)，本文如何分層？明確：第一部分：（18）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（開端、發(fā)展）第三部分：（55末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。這就是小說為我們塑造的典型形象。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫。⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。能力目標(biāo)：⑴把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。⑶揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用?！窘虒W(xué)重點】通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格?！窘虒W(xué)難點】探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？【教學(xué)方法】以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。）設(shè)計二：請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。三、朗讀課文，整體感知文意多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。n）吆喝（yāo he）一梭機槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。四、美點大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。”“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！”“我喜歡小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。明確：⑴作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。先用女孩的懷疑來反襯。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富