人教版找駱駝公開課教案-在線瀏覽
2024-10-20 22:00本頁面
【正文】 過程：第一課時一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。（自由讀）按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。理解詞語：商人、至于、究竟。教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。板書課題回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）走失 這時候 左右 應(yīng)該（三）出示生字失 這 左 右 應(yīng) 該（四）學(xué)習(xí)生字仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨(dú)體字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個字這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。 最新版（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。你有好辦法記住這個字嗎？遠(yuǎn)——這 進(jìn)——這 過——這（課件演示）寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。匯報。指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。你想用什么方法寫這個字？（分割法）寫在分割線。在左右半格中間打分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。用“應(yīng)該”造句。（六）寫字書2題。第四篇：公開課說課稿(找駱駝)《找駱駝》說課稿（段劍鋒）我今天說課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)思路和板書設(shè)計這六個方面來對本課進(jìn)行說明。故事改編自阿拉伯民間故事。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11 個自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。并且通過前一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動，特別是對一些動手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學(xué)生有畏縮情緒。因此在教學(xué)中，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、自我展示的能力。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。四、教法學(xué)法有人說過：“教無定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要求設(shè)計具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛探索、易感染容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。五、教學(xué)思路這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力的培養(yǎng)。設(shè)計對以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分：謎語揭題，激發(fā)興趣。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。以“走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？”這一問題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出“看見…又看見…還看見”的句式，讓學(xué)生邊讀邊說，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過讀、說、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷
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