【正文】 推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！八砝餂](méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。分析：反襯日軍的殘暴。“這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！狈治觯汉嫱蟹諊?，表現(xiàn)敵人毫無(wú)警惕，也暗示老頭子將計(jì)劃安排的不露痕跡。為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆?！霸谀抢铮r嫩地蘆花，一片展開(kāi)地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！狈治?渲染老人把鬼子置于死地時(shí)，內(nèi)心萌發(fā)的一種報(bào)仇后的輕松、愉快的情緒。3)小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫(xiě)，(讓學(xué)生朗誦)分析解答：表面上看來(lái)，似乎離開(kāi)了具體的斗爭(zhēng)環(huán)境——那一場(chǎng)跟敵人進(jìn)行的殊死戰(zhàn)斗，其實(shí)不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些掛上了鉤子的鬼子們的腦袋，把他們致于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。俗話(huà)說(shuō)“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會(huì)在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外的美麗了。小結(jié)：從這篇小說(shuō)的景物描寫(xiě)可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。景物描寫(xiě)起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物性格，加強(qiáng)抒情韻味的作用。環(huán)境描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永。因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫(xiě)，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力)。問(wèn)題：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)置于這種如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境中來(lái)描寫(xiě)呢?這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學(xué)是分不開(kāi)的?！叭松谑?，有幸福，有歡樂(lè)，也有孤獨(dú)，有彷徨，有無(wú)奈，但人們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的歡樂(lè)與痛苦?”是一味的宣泄，還是含蓄的傾吐?是悲憤的控訴，還是從容的講敘?是沉溺于舊時(shí)的傷痛，還是樂(lè)觀(guān)的面對(duì)新生?我想，孫犁，選擇的是后者。老師希望我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)，在今后的日子里，也應(yīng)當(dāng)用這種“笑談從容的態(tài)度”來(lái)對(duì)待人生中的“風(fēng)雨變幻”。文章主旨通過(guò)寫(xiě)主人公這位老英雄夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老船夫愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛(ài)國(guó)主義精神。課后練習(xí)如果你是二菱，目睹老頭子的英雄行為，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?她想這位老同志昨天說(shuō)的話(huà)可真不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他年紀(jì)大，真是老當(dāng)益壯啊!面對(duì)幾十個(gè)鬼子，毫不畏懼，足智多謀，自己有滋有味地剝蓮蓬吃，原來(lái)是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈呢?怎么一股一股的血水冒上來(lái)了呢?老同志還沒(méi)動(dòng)手，鬼子就流血了呢?一定是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子!啊，砸，使勁砸??我回去告訴大菱，讓她知道老英雄的故事，好學(xué)習(xí)他，打敗鬼子。課文延伸，探討孫犁小說(shuō)的詩(shī)意美。(視課堂時(shí)間而定)孫犁的小說(shuō)有“詩(shī)體”小說(shuō)之稱(chēng)，有著如詩(shī)如畫(huà)的意境，有著極強(qiáng)的美感。這種美感得益于作者對(duì)蘆花蕩深情的描寫(xiě)。雖然是處于惡劣艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，然而作者筆下的蘆花蕩卻是哀而不傷的。描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現(xiàn)出無(wú)比的動(dòng)態(tài)美，煥發(fā)著無(wú)窮的生命力，是人與景相諧發(fā)展的巧妙結(jié)合，是小說(shuō)不可剔除的精妙部分。穿插：孫犁的小說(shuō)對(duì)美有一種特殊的追求，他曾在《黃鸝》一文中這樣寫(xiě)道“各種事物都有它的極致?；[深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空，這就是它們的極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。”因此，他不是正面地描寫(xiě)刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫(huà)的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂(lè)和昂揚(yáng)樂(lè)觀(guān)的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然，婉約韻致。三、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫(xiě)得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。愿同學(xué)們發(fā)奮努力，志存高遠(yuǎn)!人教版蘆花蕩公開(kāi)課優(yōu)秀教案一、教學(xué)目標(biāo)積累詞語(yǔ)，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語(yǔ)。了解小說(shuō)這一文學(xué)樣式的特點(diǎn)熟悉課文，能按小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)分析小說(shuō)的情節(jié)。把握文中主人公的性格特征。感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風(fēng)格。了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)人民的偉大，熱愛(ài)我們現(xiàn)在的幸福生活。二、教學(xué)重點(diǎn)了解文中景物描寫(xiě)的作用。感知老頭子的英雄性格。三、教學(xué)難點(diǎn)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)方法。本為較為淺顯，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。可采用學(xué)生互相交流之法。教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入：(二)題解，簡(jiǎn)介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。(三)識(shí)記重點(diǎn)字詞：提防dī竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子y224。o 寒噤j236。n 吆喝yāo he 一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪z232。 趴pā扒bā 颯s224。轉(zhuǎn)彎抹角m242。(四)整體感知：放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。地點(diǎn)：白洋淀地區(qū)。故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過(guò)于自信與自尊事情的起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的情節(jié)：序幕、護(hù)送、受傷、愧疚、復(fù)仇感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概。愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。智勇雙全的英雄行為。過(guò)于自信自尊。(五)思考品味：具體分析老頭子的英雄性格體會(huì)老頭形象的現(xiàn)實(shí)意義(戰(zhàn)爭(zhēng)的人民性問(wèn)題)老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可以被征服的。(記?。旱湫?，就是個(gè)性和共性的統(tǒng)一)品味下面這些小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用：(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強(qiáng)生存，充滿(mǎn)了堅(jiān)定的意志和力量。(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！庇糜L(fēng)飄撒的蘆花，來(lái)襯托老頭子報(bào)仇時(shí)輕松愉快的心理。五、作業(yè)布置：抄寫(xiě)和識(shí)記生字詞《學(xué)與練》第二篇：蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫(xiě)塑造人物性格的方法。領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處，提高描寫(xiě)的能力。感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 借助描寫(xiě)分析人物性格。探究景物描寫(xiě)起了什么作用。教學(xué)步驟：一 導(dǎo)入 由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，也都是小人物英雄故事。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。二 檢查預(yù)習(xí)1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩(shī)體小說(shuō)。2介紹背景 以教師補(bǔ)充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞 1)給漢字注音竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 綻開(kāi)2)根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞小心防備。( )央求。( )尖銳。銳利。( )技能、本能。( )閑適自得。( )傾斜、歪斜。( )沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話(huà)做事不直截了當(dāng)。( )方言，才夸口就出丑丟臉。( )慌慌張張，不知怎么辦才好。( )三 課文賞析1 引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識(shí)，包括小說(shuō)的定義、小說(shuō)的三要素、刻畫(huà)人物的方法、小說(shuō)的情節(jié)、小說(shuō)的環(huán)境。(提醒學(xué)生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))2速讀課文，整體感知思考：能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹 故事梗概。文中有哪些人物?主人公是誰(shuí)?作者用哪些方法刻畫(huà)人物的?試舉例說(shuō)明。明確情節(jié)：一次驚心動(dòng)魄的 護(hù)送 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇讓學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)“驚心動(dòng)魄”和“酣暢淋漓”的理解。可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說(shuō)話(huà)，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上。復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上?！? 分析人物1)讓學(xué)生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫(xiě)，標(biāo)明什么描寫(xiě)方法。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫(xiě)方法：正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)(第4段)行動(dòng)描寫(xiě)(第5561段等)語(yǔ)言描寫(xiě)(第21段等)心理描寫(xiě)(第47段)側(cè)面描寫(xiě)：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫(xiě)，都從側(cè)面描寫(xiě)了老頭子的英雄行為。2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))明確：老頭子的性格核心——“過(guò)于自信和自尊”讓學(xué)生解釋“過(guò)于”的語(yǔ)境意， 并且在文中找到依據(jù)。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：“過(guò)于”一指“非?！保小斑^(guò)頭”的意思。所以，本句話(huà)既有非常自尊自信的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。這句話(huà)有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”。過(guò)于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺(jué)吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見(jiàn)我們”第31段“他打不著我們”過(guò)于自尊：第339段: 知道女孩因?yàn)樗牟簧鞫軅笫蛛y過(guò) “ 我不能送你們進(jìn)去了”。第47段:由自尊自信激起他對(duì)日本鬼子無(wú)限的怒火。第5154段 :女孩與老頭的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)老人的自尊。追問(wèn)學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛(ài)國(guó)熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿(mǎn)活力。愛(ài)憎分明：對(duì)小女孩等同胞充滿(mǎn)摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨。智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當(dāng)，痛打鬼子。3)欣賞精彩的心理描寫(xiě)請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼项^子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，并細(xì)細(xì)體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生賞析時(shí)教師可以提醒：體味這個(gè)比喻句的作用：誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)二菱的心理描寫(xiě)，學(xué)以致用。找23名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說(shuō)的話(huà)可不是放空炮，自己真是小看了他，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會(huì)不敢動(dòng)彈?怎有一股血水冒上來(lái)?定然是水下設(shè)了機(jī)關(guān)，他可真有點(diǎn)子。他真有本事，不用槍?zhuān)粋€(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒(méi)有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。明確：愛(ài)國(guó)、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒(méi)有正面描寫(xiě)到這支抗日隊(duì)伍??明確： 從葦塘的歌聲可以想見(jiàn)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀(guān)斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。過(guò)渡《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因，是得益于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子。揣摩這些環(huán)境描寫(xiě)的作用。4 賞析環(huán)境描寫(xiě)1)讓學(xué)生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，2)齊讀這些句子，感受它們?cè)娗楫?huà)意的意境美，進(jìn)而思考：怎樣讓文章富有詩(shī)情畫(huà)意?學(xué)生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。教師歸納明確： 選擇富有美感的物象運(yùn)用比喻和擬人等修辭寫(xiě)出動(dòng)感寫(xiě)出聲音錘煉語(yǔ)言：疊音詞、對(duì)句等3)以開(kāi)頭和結(jié)尾處的景物描寫(xiě)為例賞析，并體會(huì)其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來(lái)的幻覺(jué)。第二句：寫(xiě)出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛(ài)憎感情。第三句：寫(xiě)出葦子長(zhǎng)勢(shì)旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志 和力量。作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意。結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。)襯托出老英雄在痛打鬼子時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。4)學(xué)生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫(xiě)，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。5)總結(jié)景物描寫(xiě)的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交