【正文】 瘦，而且不帶一支槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。同時，從人物塑造上說，一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。五、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。第二課時同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩?！袄项^子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格，讀之使人在贊嘆中振奮。本文的描寫藝術一直受人稱道。（1）環(huán)境描寫揭示主題。課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。首先，我們從作者的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子?！变秩玖说硭木К撁鞒?，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊?？墒?，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗爭？更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！背錆M了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。（2）心理描寫刻畫性格。同樣是為塑造人物、表現(xiàn)主題服務的。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！笨墒?，這一次卻要帶著掛花的人進去。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內疚到極點。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。這段心理描寫生動地表現(xiàn)了他“過于自信和自尊”的性格特點。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過?！短J花蕩》中的景物描寫優(yōu)美如詩，生動如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現(xiàn)了孫犁“詩體小說”的特點。除此之外，這些景物描寫還具有如下三個方面的重要作用：（1）體現(xiàn)了小說的情節(jié)的真實性。小說雖然是虛構的，但它的情節(jié)和細節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。《蘆花蕩》中的老英雄是一個將近六十歲的老頭子，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”，“而且不帶一支槍”，這樣的老人怎樣為大菱、二菱復仇呢？不光讀者會產生懷疑，就是兩個女孩子也深表懷疑?？墒俏闹械木拔锩鑼憛s為老英雄的勝利復仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發(fā)生是那樣的合乎情理。作者在寫老人實施復仇計劃之前有兩句十分簡短的景物描寫，閱讀時是萬萬不能放過的：“第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣?！闭驗榧t日當空，天氣非常悶熱，鬼子才會下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因為天氣非常悶熱，鬼子才會對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個個成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨。鬼子不下船，老人的復仇計劃無從實施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復仇計劃依然無望，而這所有環(huán)節(jié)的發(fā)生，都和復仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關?？梢?，看似平常的景物描寫卻體現(xiàn)了情節(jié)的真實性，這就是好的文學作品帶給我們的啟示。（2）推動了情節(jié)的向前發(fā)展。在護送這一情節(jié)中，一切都是那樣靜謐、安詳，“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，愛美的女孩兒陶醉在這寧靜的月色里，忘記了身體的病痛和戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，將發(fā)燒的手浸在清涼的淀水里，又掬一把潑到臉上，洗凈戰(zhàn)火、硝煙和泥塵，露出了俊俏的富有少女青春氣息的臉龐。生活原本就應該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉就轉到她們的船上來。女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。在復仇的情節(jié)中，景物描寫也很好地推動了情節(jié)的向前發(fā)展。“這里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！币豢淳椭?，平靜中暗藏著老人復仇的怒火，拉長的水草就是日寇的葬身之地，緊接著那痛快淋漓的復仇場面的出現(xiàn)，也就顯得自然而然了。（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！边@是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富?！皵橙恕薄ⅰ芭跇恰秉c明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團結起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產生了強烈的共鳴。在烘托人物方面，也是匠心獨運。“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”寫月落之后葦塘的颯颯風響，襯托了老艄公沮喪、內疚的心情，從一個側面表現(xiàn)了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強不息的民族性格?！霸谀抢?，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”多么富有動感，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。用這樣如詩如畫的景物來襯托人物形象，在眾多戰(zhàn)爭題材的作品中，也只有孫犁能夠做到這樣，這也正是孫犁的小說具有永恒、無窮的藝術魅力的一個重要原因吧。第三篇：教案：《蘆花蕩》教案：我的教學展示課題：《蘆花蕩》課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛教學目標：1．自學、積累生的新詞，通讀全文，能復述故事情節(jié)；2．理清文章結構，梳理文章的故事情節(jié)；3．了解故事的傳奇色彩，體會老頭子的英雄性格；4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；5．從文章內容體會出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學重點：體味這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。教學難點：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。課時安排：三課時教學過程：第一課時一、展示學生（一）目標要求：學生自由朗讀全文，了解故事梗概，把握課文主要內容。（二）學生自學1．完成下列“我的積累”“我的搜集”我的積累（1）給下列加點的字注音竹篙（gāo）颯颯（s224。）轉彎抹角（m238。）泅著（qi）白洋淀（di224。n）．．．．．（2）根據拼音寫漢字寒j236。n（噤）z232。（仄）歪 y224。o（瘧）子（3）給下列多音字組詞ā(抹布)t237。(提取)y224。o(瘧子)抹mǒ(抹殺)提瘧238。(轉彎抹角)ī(提防)n252。232。(瘧疾)（4）解釋詞語監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。央告：懇求。泅：浮水。尖利：尖銳，鋒利。我的搜集孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。后來，孫犁將自己解放前及解放初的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》，這是他最高盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教將從事文學事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。2．完成學案中“我的自主學習”中“我的合作探究①教師設計的問題” 我的合作探究①（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結構。（本文可分為三部分：第一部分（1－8）：老頭子在水淀自由出入，當交通、運糧草、送干部。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報仇。第三部分（30－38）：誘鬼子上鉤，敲打鬼子頭，討回血債。）（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內容，請根據文中的相關描寫思考老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在哪些方面？用下面的句子回答。這是一個老當益壯的老頭子。（這是一個愛憎分明的老頭子。過于自信和自尊智能雙全具體分析見教參）（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個很富傳奇色彩的人物，這要歸功于本文的人物描寫藝術。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？（作者用強烈的反差來渲染。敵人的監(jiān)視封鎖那么嚴，而年近六十、身體干癟且不帶一枝槍的老頭子卻能在敵人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠閑，讓敵人的封鎖全然落空，讓我們的隊伍得到充足的給養(yǎng)，老頭子確實了不起，富有傳奇色彩。老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。文中先用兩個女孩的懷疑來反襯，接著任教又直接寫他復仇的過程，對于老頭子事先的計謀安排，只字不提，讓讀者自己回味，使傳奇色彩顯得更為濃郁。（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關系。見課后練習三第二課時二、師生互動（一）展示教師1．教師檢查、糾正、補充學生“我的積累”“我的搜集”2．教師檢查并與學生交流“我的合作探究①教師設計的問題”（二）師生互動3．學生就本文學習中學存在的問題提出來共同交流，完成“我的合作探究②學生的疑問”第三課時三、展示運用（一）我的展示運用本文讓我們認識了一個活躍在冀中平原上的抗日老英雄，作者生動的描寫讓他就站在了我們面前，還有那充滿詩情畫意的景物描寫，也激起了我們對祖國山水的熱愛。請仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。（二）鞏固與練習1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”2．完成“我的練習提高”采蒲