【正文】 了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其 智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。先用女孩的懷疑來反襯。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　薄拔蚁矚g小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。n）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。二、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。２、能力目標(biāo)：⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。采蒲臺(tái)的葦美對(duì)這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美塑造采蒲臺(tái)英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對(duì)抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。附答案“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。答：閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛?。這時(shí)，一個(gè)四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。一次，在采蒲臺(tái)，十幾個(gè)干部和全村男女被敵人包圍。⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會(huì)是葦?shù)氖澜?。②我漸漸知道，葦也因?yàn)樾再|(zhì)的軟硬、堅(jiān)固和脆弱，各有各的用途。請(qǐng)仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。老頭子向鬼子報(bào)仇，也很具有傳奇色彩。（這是一個(gè)愛憎分明的老頭子。第二部分（9－29）：護(hù)送兩個(gè)女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報(bào)仇。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。我的搜集孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。(瘧疾)（4）解釋詞語監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。(提取)y224。n）．．．．．（2）根據(jù)拼音寫漢字寒j236。（二）學(xué)生自學(xué)1．完成下列“我的積累”“我的搜集”我的積累（1）給下列加點(diǎn)的字注音竹篙（gāo）颯颯（s224。第三篇：教案：《蘆花蕩》教案：我的教學(xué)展示課題：《蘆花蕩》課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛教學(xué)目標(biāo)：1．自學(xué)、積累生的新詞，通讀全文，能復(fù)述故事情節(jié)；2．理清文章結(jié)構(gòu)，梳理文章的故事情節(jié)；3．了解故事的傳奇色彩，體會(huì)老頭子的英雄性格；4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；5．從文章內(nèi)容體會(huì)出中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民?！睂懺侣渲笕斕恋娘S颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強(qiáng)、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強(qiáng)不息的民族性格。”這是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊(yùn)豐富。（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。這樣的景物描寫打破了眼前暫時(shí)的寧靜，暗藏著危機(jī)和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊。（2）推動(dòng)了情節(jié)的向前發(fā)展。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。小說雖然是虛構(gòu)的，但它的情節(jié)和細(xì)節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀(jì)事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點(diǎn)，內(nèi)疚到極點(diǎn)。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。”充滿了意志和力量。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。本文的描寫藝術(shù)一直受人稱道。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來才能明白。先是用女孩的懷疑來反襯。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。2．在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義?！保?）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。（2）創(chuàng)造性復(fù)述?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。第二篇：蘆花蕩教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。（景物描寫烘托了老頭子失落的心情）d這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。其實(shí)文中有不少語句寫得富有詩情畫意，烘托了人物的心情，你能找到這樣的環(huán)境描寫的句子嗎？學(xué)生可能會(huì)找到：a每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。你說恨不恨。老頭子覺得．．．．自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。掌聲鼓勵(lì)！那老頭子還有沒有其他的性格特點(diǎn)？（有柔情，有熱血）（3）愛憎分明。除了自信自尊，老頭子還有什么性格特點(diǎn)？（勇敢、機(jī)智）哪些從哪些地方可以看出老人的智慧和謀略？a“張皇失措”（理解張皇失措的意思，體會(huì)神態(tài)描寫可以看出他很機(jī)智，演技很高）b“老頭子才看出洗澡的是鬼子”（一個(gè)“才”字可以看出老頭子善于引誘敵人，有著很．高的表演才能）c“向他們看了一眼，就又低下頭去” ．d“小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。確實(shí)，老人非常自信，但這種自信是建立在關(guān)愛孩子的基礎(chǔ)上的；他確實(shí)很自尊，但這種自尊是建立在對(duì)孩子高度的責(zé)任感之上的?！保ㄕZ言描寫體現(xiàn)了他過于自信的特點(diǎn)）e “她掛花了！”老頭子沒聽見，拼命地往前推著船，還是柔和地說：“不怕。（1）自信自尊。提示：故事背景地點(diǎn)人物外貌主要工作接到的任務(wù)護(hù)送人姓名護(hù)送過程（洗臉探照燈掛花打退堂鼓）有了復(fù)仇的計(jì)劃第二天天氣鬼子們的活動(dòng)老頭子的巧妙布陣痛打鬼子 在學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候，教師隨機(jī)引導(dǎo)故事情節(jié)：（護(hù)送、復(fù)仇）四、研讀課文，分析人物二位同學(xué)的復(fù)述把我們帶到了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，同學(xué)們很會(huì)讀書，但老師更期待的是有沒有一個(gè)同學(xué)從文中讀出問題來呢？（為什么老頭子過于自信和自尊？他為什么半路上要把女孩子扔在淀里？）你的問題提得很好，很有質(zhì)量，這正是人物形象的一部分，冒昧地問你一下：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？全班同學(xué)的意見如何？老師這節(jié)課就教給大家一個(gè)本領(lǐng)：根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)等描寫手段以及抓住重點(diǎn)的字詞，來分析人物的形象。《蘆花蕩》與為“姊妹篇”。給下列加點(diǎn)的字注音。同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是“古有北地西湖，現(xiàn)有華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊、風(fēng)光旖旎，在這片美麗的水鄉(xiāng)，正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，看，這是誰？（出示小兵張嘎的圖片）機(jī)智勇敢的嘎子有著一身的水把式，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿邸５谝黄骸短J花蕩》教案《蘆花蕩》教案高密市銀鷹文昌中學(xué) 王 亮教學(xué)目標(biāo)：把握作品的故事內(nèi)容，培養(yǎng)愛國(guó)情感。檢查課前準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣？好，請(qǐng)同學(xué)們拿起紅筆對(duì)照大屏幕內(nèi)容，同桌互相糾錯(cuò)、改錯(cuò)。著有，該集最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格，內(nèi)容主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原一帶的人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)生活的情景，被視為“荷花淀派”的主要代表作。（或：你覺得哪些內(nèi)容得特別強(qiáng)調(diào)一下，保證下次不錯(cuò)？錯(cuò)了的同學(xué)加油哦?。┤?、整體感知，走近故事同學(xué)們已經(jīng)讀了文中的故事，小說主要人物是？還有誰？（老頭子、大菱、二菱）如果以二菱的視角來講這個(gè)故事，你會(huì)流暢地復(fù)述故事嗎？請(qǐng)同學(xué)跳讀課文，作好復(fù)述的準(zhǔn)備。好，我們來匯報(bào)交流人物的性格，先來看剛才同學(xué)們提出的疑難問題吧？首先我們讓支持“老頭子過于自信和自尊”的同學(xué)分析一下！注意一定要抓住人物描寫的手段及重點(diǎn)字詞。”（語言描寫一方面體現(xiàn)了老頭子對(duì)兩個(gè)孩子的喜愛，另一方面也體現(xiàn)了他自信的特點(diǎn)）c “不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”（一個(gè)“俊”字體現(xiàn)了老頭子的慈祥、自．．．．信）d “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。（心理描寫突出了老頭子非常自責(zé)、非常懊悔的心情，從而體現(xiàn)了他的自尊）那認(rèn)為老頭子自信自尊“不過”的同學(xué)該如何分析呢？（之所以這么自信是在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，兩個(gè)孩子就如驚恐的鳥兒，老人不想讓她們擔(dān)心，老人對(duì)這兩個(gè)孩子非常喜愛，所以才這樣說的，之所以如此自尊是因?yàn)閷?duì)孩子的責(zé)任感）教師隨時(shí)點(diǎn)撥：哪些詞語可以看出自信當(dāng)中透出的慈愛呢？是啊，剛才同學(xué)們分析得有理有據(jù)，有血有肉，非常精彩，展示了我們二中人的魅力。（2）智勇雙全。教師評(píng)價(jià)：我們的同學(xué)可以去當(dāng)舞臺(tái)演員和配音演員了。（把危．．．．．．．險(xiǎn)留給自己，把安全讓給了孩子）c“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。多么美的蘆花蕩??！可是被鬼子占領(lǐng)了。）出示投影，朗讀指導(dǎo)。（景物描寫烘托了“陰森黑暗”的．．．環(huán)境氣氛，“狠狠地”、“鉆”表現(xiàn)了白洋淀人民的威武不屈，為下文與敵人斗爭(zhēng)渲染氣氛）c月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。假如你就是葦葉下面的女孩子，看到了單身痛打群寇的場(chǎng)面，你會(huì)想些什么，你會(huì)情不自禁地說些什么？（學(xué)生圍繞“英雄”、“內(nèi)疚”等說都可）教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，你看文中的老頭子一腳的泥土氣，一身的魚腥味，他沒有響亮的名字，只是千千萬萬個(gè)普通抗日英雄的代表，他自信自尊、勇敢機(jī)智、愛憎分明，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，他的形象愈漸鮮明，他毫無疑問是我們效仿的英雄！五、拓展延伸（時(shí)間允許的話）平日你讀過或看過哪些反映抗戰(zhàn)英雄的書籍或影視作品？（《小兵張嘎》《地雷戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》或央視正在熱播的《平原游擊隊(duì)》等）六、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生回答）同學(xué)們今天領(lǐng)著各位到蘆花蕩里見識(shí)了這位老英雄，也學(xué)會(huì)了怎樣讀小說，我希望大家都能喜歡讀小說，愿同學(xué)們利用充實(shí)的暑假拓展閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇——《荷花淀》，寫出自己的讀書感悟。【教學(xué)重難點(diǎn)】，感知老頭子的英雄性格。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述?！保ā澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。三、品讀課文，探美語言1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段?！苿?dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆：他事先系好了鉤子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律，接著就用蓮蓬引誘鬼子。同時(shí)，從人物塑造上說，一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，更顯示他是一位傳奇式的英雄