【正文】 目標】１、知識目標：⑴ 積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。（板書文題。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。可能出現(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡的通暢。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。２、引導學生賞析小說中人物的立體美：要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。⑻ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。二、探究性學習活動設計戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇?！崩先苏f：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下?！胺畔履愕牡?！”老人又高聲吼道?！緜湔n資料】一、課文補遺 關(guān)于《白洋淀紀事》孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》（１９５８），是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。教學教法：朗讀法、談論法、品讀法 教學用具：多媒體課件 課的類型：精讀課文新授課 課時安排：2課時 第一課時教學內(nèi)容：作者簡介、老人形象分析 教學過程：一、導入在古老的燕趙大地上，有一片富饒的水域，她仿佛一顆璀璨的明珠，鑲嵌在廣袤的華北平原上，映射著美麗的光芒。（結(jié)合圖片）二、作者簡介孫犁，河北省安平縣人，“荷花淀派”代表作家。文中的老頭子是一個怎樣的人?請從文中找出相應的句子作為根據(jù)加以說明。（第4段）B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋淀的主人，他對鄉(xiāng)土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。（第14－21段）、（第25－31段）大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。他早在枯木樁上系了一只只鋒利的鉤子，船頭上放了一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子進入枯木樁子的水區(qū)，讓鉤子把鬼子咬住，叫鬼子動彈不得，束手挨打，張牙舞爪的鬼子在他面前一個個成了被綁的困獸。他還有一個精妙的比喻：第一流小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中故事大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一園錦繡燦爛生氣蓬勃的葛藤花卉。”（第1段）分析：A、“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。雁在她們的頭頂向南飛去，不久又向北飛來。在他的小說里，景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。酣暢淋漓地敲打老玉米豐收的快樂浪漫的想象。五、課堂小結(jié)師：今天我們收獲了很多，在燦爛的花卉中流連駐足，不忍離去，因為美食人人都向往的，這正是孫犁“詩體小說”的魅力所在。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。（悠然自得）語言：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。（詩意地表達人物心情）（那該句轉(zhuǎn)成詩歌讓學生讀：在那里，/鮮嫩地蘆花，/一片展開的/紫色的絲絨/，正在/迎風飄撒。）第二天，中午的時候，非常悶熱。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然的成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情入景，寄寓著作者深沉的情懷。二、細讀課文，品評文中詩歌般的語言師：大家細讀課文，找出小說中環(huán)境描寫有哪些語言富有詩歌的韻味？并簡要分析。作者從他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正諭示著中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。（第5段）B、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事的人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的，好處在于風趣而不落輕佻”。英雄垂功抗日史，中外謳歌頌雁翎”的傳頌。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。這段景物描寫很富于生活實感。二、課文賞析 戰(zhàn)斗的詩情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。１、小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？２、作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？３、文中三次以毒蛇為喻對菜刀進行對比性描寫，作用是什么？ 〖參考答案〗１、交待故事發(fā)生的時間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象?！崩先苏f：“放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。老人像挺立的一棵松攔住他的去路。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。當時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。⑵ 學生品味其他寫景句，分析其作用。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。⑸ 第二天，中午的時候，非常悶熱。學生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復雜心理。教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。二、賞讀小說中的人物１、以小組為單位，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。３、深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學生思考，討論?！??２、教師對同學的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文。）趴（p?。┌牵╞?。╋S（s224。《白洋淀紀事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。【課時安排】２課時。⑵ 賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格?！毙蜗蟮卣f出了“人”與“葦”密不可分的關(guān)系。敵人問他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“沒有！”敵人砍斷他半邊脖子，又問：“你的八路？”他歪著頭，血流在胸膛上，說：“不是！”“你村的八路大大的！”“沒有！”⑨婦女們?nèi)滩蛔?，她們一齊沙著嗓子喊：“沒有！沒有！”⑩敵人殺死他，他倒在冰上。那是冬天，人們被圍在冰上，面對著等待收割的大葦塘。④在村里是一垛垛打下來的葦，它們?nèi)犴樀卦趮D女們的手里翻動，遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復。（二）鞏固與練習1．鞏固“我的積累”“我的搜集”“我的合作探究”2．完成“我的練習提高”采蒲臺的葦①我到了白洋淀，第一個印象，是水養(yǎng)活了葦草，人們依靠葦生活。過于自信和自尊智能雙全具體分析見教參）（3）讀完全文，我們覺得老頭子是一個很富傳奇色彩的人物，這要歸功于本文的人物描寫藝術(shù)。1982年，任教將從事文學事業(yè)以來所能收集到的絕大部分作品，輯成《孫犁文集》。央告：懇求。n（噤）z232。教學重點：體味這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的人物形象。“敵人”、“炮樓”點明了環(huán)境氣氛的陰森，敵人的兇狠、嚴酷，面目的可憎，而另一方面，家鄉(xiāng)的景物又是那樣的優(yōu)美和恬靜：“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，一切都是那樣充滿著詩情畫意！這樣美好的田園卻遭日寇的野蠻侵略和糟蹋，怎能不喚起我們同仇敵愾團結(jié)起來保衛(wèi)家鄉(xiāng)的決心？由此可見，作者借助景物描寫來渲染氣氛，讓讀者心中產(chǎn)生了強烈的共鳴。在復仇的情節(jié)中，景物描寫也很好地推動了情節(jié)的向前發(fā)展?！闭驗榧t日當空，天氣非常悶熱，鬼子才會下船，泡到清涼的淀水里，忘乎所以地洗澡、戲耍；也正因為天氣非常悶熱，鬼子才會對清涼幽香可口的蓮蓬垂涎欲滴，爭搶著去追趕老人，最終一個個成了老人鉤子上的死魚，老人也因此得以痛快淋漓地為大菱、二菱報仇雪恨?！短J花蕩》可視為《荷花淀》的姊妹篇，將這兩篇小說看作是“荷花淀派”作品的“雙璧”，毫不為過。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。同時，我們也感受到了“蘆花蕩”自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。五、家庭作業(yè)摘抄本文中精彩的環(huán)境描寫片段。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說除了運用精彩的環(huán)境描寫來推動情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強抒情韻味外，這篇小說還運用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運用對比的手法，創(chuàng)造出強烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。明確：老頭子具有強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學習本文景物描寫的方法。（環(huán)境描寫寫出了抗日軍民的樂觀豪情）b到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。．．．．．．．．．．．．．．．．（動作描寫表明老頭子意想不到，因憐愛而驚奇）d一鉆進葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的頭?！保▌幼髅鑼懲怀觯死项^子的架船的本領高超，引得鬼子團團轉(zhuǎn)）e第55段“一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，．．．．．．．兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去”（動作描寫突出了老頭子悠閑的神．．．．．．．．．．．情，看出他的勇敢）老頭子手無寸鐵就能把敵人周旋于股掌之間，這足以