【正文】 這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。2．在全班范圍進行賞析環(huán)境描寫的交流。補充：環(huán)境描寫的作用。3．齊讀文中公認的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一支槍。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。在情節(jié)上，課文著重寫了一場“英雄的行為”，更富有傳奇色彩。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述老頭子的戰(zhàn)斗過程時只寫其然，不寫其所以然，給讀者留下想象的空間，使傳奇色彩顯得更為濃郁。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。四、拓展延伸課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。第二課時同桌交流家庭作業(yè)中自己摘抄的精彩描寫片段 1.《蘆花蕩》一文的描寫藝術(shù) 孫犁的《蘆花蕩》，敘述了一場“英雄的行為”，富于傳奇色彩。本文的描寫藝術(shù)一直受人稱道。課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”?！变秩玖说硭木К撁鞒海切堑褂吃诘硭?，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。”充滿了意志和力量。（2）心理描寫刻畫性格。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映?！笨墒?，這一次卻要帶著掛花的人進去。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內(nèi)疚到極點。強烈的自尊心使他感到無地自容。2.《蘆花蕩》環(huán)境描寫賞析《蘆花蕩》是孫犁《白洋淀紀事》系列小說中的第二篇，被選入人教版的初中教材?！短J花蕩》中的景物描寫優(yōu)美如詩，生動如畫，與《荷花淀》有著異曲同工之妙，集中體現(xiàn)了孫犁“詩體小說”的特點。小說雖然是虛構(gòu)的，但它的情節(jié)和細節(jié)卻要合乎情理，貼近現(xiàn)實生活，這樣才能讓讀者信服、叫好乃至拍案稱奇?？墒俏闹械木拔锩鑼憛s為老英雄的勝利復(fù)仇增加了可信性，讓我們覺得事情的發(fā)生是那樣的合乎情理。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。鬼子不下船，老人的復(fù)仇計劃無從實施；鬼子不搶蓮蓬，老人的復(fù)仇計劃依然無望，而這所有環(huán)節(jié)的發(fā)生，都和復(fù)仇前看似非常平常的兩句景物描寫密切相關(guān)。（2）推動了情節(jié)的向前發(fā)展。生活原本就應(yīng)該是這樣美好恬靜與安寧的，可是“遠遠有一片陰慘的黃色的光，突然一轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)到她們的船上來。這樣的景物描寫打破了眼前暫時的寧靜，暗藏著危機和不安全因素，為下文的遇敵和受傷打下了鋪墊?！斑@里的水卻是鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。（3）逼真地渲染了氣氛，恰到好處地烘托了人物形象。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了?！边@是小說開頭的一段集中的景物描寫，寫得有聲有色，意蘊豐富。在烘托人物方面，也是匠心獨運?！睂懺侣渲笕斕恋娘S颯風(fēng)響，襯托了老艄公沮喪、內(nèi)疚的心情，從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的倔強、自尊的性格，這也正是不可戰(zhàn)勝的中華民族自強不息的民族性格?！倍嗝锤挥袆痈?，多么富有詩意，我們仿佛看到了老人那摧不倒的勝利的雄姿，高高屹立在風(fēng)中，老人的形象成就了一幅剪影，成了民族精神的化身。第三篇：教案：《蘆花蕩》教案：我的教學(xué)展示課題：《蘆花蕩》課型：新授 執(zhí)筆：崔華麗 審核：邱道剛教學(xué)目標：1．自學(xué)、積累生的新詞，通讀全文，能復(fù)述故事情節(jié)；2．理清文章結(jié)構(gòu)，梳理文章的故事情節(jié)；3．了解故事的傳奇色彩，體會老頭子的英雄性格；4．揣摩文中富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫；5．從文章內(nèi)容體會出中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學(xué)難點：揣摩文中富于特色的環(huán)境描寫及其作用。（二）學(xué)生自學(xué)1．完成下列“我的積累”“我的搜集”我的積累（1）給下列加點的字注音竹篙（gāo）颯颯（s224。）泅著（qin）．．．．．（2）根據(jù)拼音寫漢字寒j236。（仄）歪 y224。(提取)y224。(轉(zhuǎn)彎抹角)ī(提防)n252。(瘧疾)（4）解釋詞語監(jiān)視：從旁監(jiān)察注視；監(jiān)督察看。泅：浮水。我的搜集孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。1913年4月6日生，他1936年在河北安新縣教過書，在這里，他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解，此后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，新中國成立后，他在《天津日報》工作，繼續(xù)文字創(chuàng)作。其中《茶花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。2．完成學(xué)案中“我的自主學(xué)習(xí)”中“我的合作探究①教師設(shè)計的問題” 我的合作探究①（1）熟讀課文，回憶小說的三要素，復(fù)述出本文的故事情節(jié)，理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二部分（9－29）：護送兩個女孩，大女孩受傷，老頭子發(fā)誓報仇。）（2）本小說生動形象地刻畫了老頭子這一英雄形象，感知全文內(nèi)容，請根據(jù)文中的相關(guān)描寫思考老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在哪些方面？用下面的句子回答。（這是一個愛憎分明的老頭子。思考探究，本小說是如何渲染英雄的傳奇色彩的？（作者用強烈的反差來渲染。老頭子向鬼子報仇，也很具有傳奇色彩。（4）文中的景物描寫很有特色，試找出一兩句來，領(lǐng)悟其中的妙算，并想想景物描寫與人物之間的關(guān)系。請仿照本文的寫法寫我們身邊的人或熟悉的景物，要寫出物色。這里到處是葦，人和葦結(jié)合的是那么緊。②我漸漸知道，葦也因為性質(zhì)的軟硬、堅固和脆弱，各有各的用途。③我來的早，淀里的凌還沒有完全融化。我走在淀邊上，想像假如是五月，那會是葦?shù)氖澜?。關(guān)于葦塘，就不只是一種風(fēng)景，它充滿火藥的氣息，和無數(shù)英雄的血液的記憶。⑤這里的英雄事跡很多，不能一一記述。敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無數(shù)次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白。一次，在采蒲臺，十幾個干部和全村男女被敵人包圍。⑦敵人要搜。婦女們卻偷偷地把懷里的孩子遞過去，告訴他們把槍支插在孩子的褲襠里。仇恨是一個，愛是一個，智慧是一個。這時，一個四十多歲的人，從葦塘打葦回來，被敵人捉住。血凍結(jié)了，血是堅定的，死是剛強?、稀皼]有！沒有！”⑿這聲音將永遠響在葦塘附近，永遠響在白洋淀人民的耳朵旁邊，甚至應(yīng)該一代代傳給我們的子孫。答：閱讀第②段文字，概括不同葦?shù)牟煌猛?。文中作者選取了兩個典型事例，請說說其作用。附答案“人好像寄生在葦里的鳥兒，整天不停地在葦里穿來穿去。大白皮和大頭栽：織炕席；正草：鋪房、填房堿；白毛子：當(dāng)柴燒；假皮：織籃捉魚。采蒲臺的葦美對這里人民抗日英雄事跡的由衷贊美塑造采蒲臺英雄兒女平凡而偉大的人格與靈魂，抒發(fā)對抗日根據(jù)地人民的欽佩之情。⑵ 了解作者及故事發(fā)生的背景。２、能力目標：⑴ 把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。⑶ 揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。【教學(xué)重點】１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。【教學(xué)難點】探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？ 【教學(xué)方法】以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。【教具準備】多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶?！窘虒W(xué)過程】 第一課時 〖教學(xué)要點〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。）設(shè)計二：請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。三、朗讀課文，整體感知文意１、多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：１、辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。n）吆喝（yāo he）一梭機槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。四、美點大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?！薄拔蚁矚g這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇。”“我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　薄拔蚁矚g小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩１、要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。明確：⑴ 作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。先用女孩的懷疑來反襯。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。第二課時 〖教學(xué)要點〗引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。然后以小組為單位進行全班交流?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其 智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語段。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，