【正文】 相補(bǔ)充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展的作用。生：說明老頭子不慌張，心里早就有了主意。師：如果不寫天熱呢？生：鬼子就不會(huì)來洗澡，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。生：沮喪。師：請(qǐng)大家品讀第二處，也許還有新的收獲。師：從哪句看出來？你的發(fā)言要有針對(duì)性哦！生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。小說既寫了老人性格的優(yōu)勢(shì)，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì)真實(shí)可感，豐滿生動(dòng)，光彩照人。師：我們?cè)賮碛懻?，老頭子過于自尊的地方呢？生：當(dāng)大菱受傷后，他感到自己沒臉見人，就不想送她們進(jìn)葦塘。生：做事不認(rèn)真，會(huì)出差錯(cuò)。讀完《蘆花蕩》這篇小說，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩情畫意的白洋淀風(fēng)光。”“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！薄安慌拢匆幌窗?，多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。二、作家作品介紹孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。這讓我們不由得想到了《荷花淀》中的景物描寫：“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。小說一開頭，就有一段精妙的景物描寫：夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。正面描寫：通過語言、行動(dòng)描寫表現(xiàn)老人的嫉惡如仇、大義凜然?！甭犞先诉@句悲涼的話語，街道兩旁的人墻又一陣悸動(dòng)，像一陣寒風(fēng)貼著人墻刮過，人們的心都不住地顫抖著。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來，他瘋狂地?fù)]舞著手中的菜刀，像空中無數(shù)條毒蛇在吐芯。在午后，整個(gè)大街上只有一個(gè)壯漢在狂奔，在叫罵。聽到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去?！景鍟O(shè)計(jì)】↗情節(jié)──傳奇色彩蘆花蕩：美→人物──立體美，真實(shí)美↘環(huán)境──詩情畫意【活動(dòng)與探究】一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)假如你是小說中的二菱，請(qǐng)你以第一人稱改寫這篇小說?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。還是從葦塘里飄出來?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。”后來又說“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。明確：⑴作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。⑶揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。o :懇求尖jiān利l236。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物?！霾贾米鳂I(yè)完成研讀與練習(xí)。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。故事主要表現(xiàn)老頭子的`什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，教師參與。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。多媒體輔助教學(xué)。六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。)5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險(xiǎn)5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?文章有沒有正面描寫到這支抗日隊(duì)伍??明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀斗志昂揚(yáng)，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對(duì)敵人最有力的打擊。找23名學(xué)生展示后，教師也可以提供一范例。追問學(xué)生：老頭子還有怎樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。2)你能概括老頭子的性格特點(diǎn)嗎?(先找到他的主要性格特點(diǎn))明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”讓學(xué)生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上。( )沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。二 檢查預(yù)習(xí)1 了解作者 先有學(xué)生講述自己了解到的作者情況，教師最后補(bǔ)充，放映圖片，拉近與作者的距離，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)：《白洋淀紀(jì)事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。正文：蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案蘆花蕩優(yōu)秀教案1教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。走進(jìn)《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風(fēng)光。( )傾斜、歪斜?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié))可以有如下結(jié)論：護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上。學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：對(duì)其描寫方法：正面描寫：外貌描寫(第4段)行動(dòng)描寫(第5561段等)語言描寫(第21段等)心理描寫(第47段)側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對(duì)二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。第5154段 :女孩與老頭的對(duì)話，表現(xiàn)老人的自尊。學(xué)生補(bǔ)寫二菱的心理描寫，學(xué)以致用。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗鬼子!)4)讓學(xué)生概括兩個(gè)女孩的性格特點(diǎn)。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風(fēng)泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請(qǐng)嘗試一下。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們奮起反抗。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。央yānɡ告ɡ224。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。（高潮結(jié)局）課后小結(jié)1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。⑵賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文。）趴（p?。┌牵╞?。╋S（s224。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文?！薄處煂?duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。二、賞讀小說中的人物以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。⑸第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。當(dāng)時(shí)是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。老人像挺立的一棵松攔住他的去路。”老人說：“放下你的刀！我是一個(gè)失去兒子的父親，我不能再讓一個(gè)父親失去兒子。小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？文中三次以毒蛇為喻對(duì)菜刀進(jìn)行對(duì)比性描寫，作用是什么？〖參考答案〗交待故事發(fā)生的時(shí)間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。二、課文賞析戰(zhàn)斗的詩情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。這段景物描寫很富于生活實(shí)感。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。”②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“老頭子無力地坐下來，船停在那里。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。師：自信過份，往往會(huì)怎樣？生：會(huì)變得自負(fù)。師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫，有什么感受？放在小說開頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請(qǐng)學(xué)生回答，這時(shí)大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非常恐怖。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。師：是啊，老頭子沒有完成任務(wù)，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？生：沒有。生：向鏡子一樣平，說明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。（這位同學(xué)說完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請(qǐng)大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。；一、導(dǎo)入大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。o寒噤j236。，尋讀課文，說說他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀! 不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。批注：你對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍充滿了深情，對(duì)日本鬼子充滿了仇恨。過程與方法目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，展開有益的探討。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。(要求學(xué)生背顏色句子)三、識(shí)記重點(diǎn)字詞：提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。六、作業(yè)練習(xí)：鞏固字詞。二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色：分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素，小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。”(第13段)分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。)總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。(2)、課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。本節(jié)課，我們通過對(duì)一些景物的分析，明白了作者的愛憎情感。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析）感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。大女小朋友受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過于自尊了。精神