【正文】 段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。這是作者內在氣質的集中表現(xiàn)。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學習目標：了解作者及背景。賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。學習英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養(yǎng)愛國情感。學習過程：一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一齊走進課文《蘆花蕩》。二、作家作品介紹孫犁，現(xiàn)代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!三、繪聲繪色說老人。這究竟是一位怎樣地老人，請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個性精神，那一對深陷的眼睛卻個性明亮。”②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的39。探照燈，他找不見我們?！?“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進?！薄袄项^子無力地坐下來，船停在那里?！薄袄项^子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎樣張嘴說話這老臉呀!” 四、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下的“詩性美”。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。蘆花蕩優(yōu)秀教案6在平日的隨筆或作文中，有許多學生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫，用他們自己的話說，一是湊字數(shù)，二是讀起來文章美。實際學情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。讀完《蘆花蕩》這篇小說，給我沖擊的教學信息是老頭子過于自信與自尊的真實性格和富有詩情畫意的白洋淀風光。于是我安排兩課時和學生體會討論這兩點。一、揣摩人物性格今年暑假，學生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細致。在處理這一堂課的教學中，我重點帶學生體會這一點，下面是實錄片段：師：老頭子是白洋淀的傳奇英雄，具有高漲的愛國熱情和愛憎分明、智勇雙全的性格特點，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性，這只是給老頭子貼上幾個標簽，請同學們想一想，屬于老頭子自己的個性是什么？生：過于自信與自尊。師：“過于”怎么講？生：就是過分，過了頭的意思。閑。師：自信過份，往往會怎樣？生：會變得自負。生：做事不認真，會出差錯。師：說得很好，過于自尊會有什么結果？生：人會變得自卑起來，做事不能堅持到底。師：對，自信過分往往會粗心大意失去應有的警惕，做事有可能出差錯；過分自尊會產生自卑心理，失去做事的動力而半途而廢。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學們快速瀏覽，在書上勾畫出來。（學生瀏覽勾畫，稍后有學生身體坐正，有不少學生舉手）師：哪位同學試著說一說？生：二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。生：還有，當鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。生：還有一句，大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負了，太大意了。師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因為他的過于勇敢和自信而導致護送任務沒有勝利完成。師：我們再來討論，老頭子過于自尊的地方呢？生：當大菱受傷后，他感到自己沒臉見人，就不想送她們進葦塘。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護送任務繼續(xù)下去了。師：你說得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個女孩子，他覺得自己平時夸下?？冢懊嬲f過，一切保險，可這次卻帶著掛花的人進去，老臉往哪擱呀？這里寫出他的自尊心很強，也看出老頭子很樸實很真誠。師：你體會得得更細致深入！老人對自己要求非常嚴格，偶然出了差錯，內心非常痛苦和愧疚，這是他質樸與真誠的一面。他的工作失誤，自己內疚，兩個女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎樣找回了自尊？生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙達鬼子的頭。師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點上。小說既寫了老人性格的優(yōu)勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術形象才會真實可感，豐滿生動，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。二、體會小說中景物描寫師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學在寫敘事性文章的時候，喜歡用景物描寫來點綴自己的作品，這個路子是對的，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。怎樣寫是恰當?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細細體會。請同學們先找出環(huán)境描寫的句子。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。師：還有嗎？生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子師：我們從第一段開始，逐句揣摩。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫，有什么感受？放在小說開頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請學生回答，這時大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學生答）生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非?？植馈煟簭哪木淇闯鰜?？你的發(fā)言要有針對性哦！生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫出敵人封鎖嚴密，氣氛陰森恐怖。師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。師：你會讀書了，不僅看得細，想得深，還能聯(lián)系下文。接下來的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好象就在天上”這句考慮了嗎？生：讓蕭前來說，他說的好！師：蕭前，可以試試嗎？生：我覺得寫出了一種抗爭的力量。師：你是怎樣把葦子和抗爭聯(lián)起來的？（這一句比較難，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學生學會思考方法）生：葦子只是向上生長，不會狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強斗爭精神。師：蕭前同學給我們提供了思考方法，就是要抓住關鍵詞句進行相關聯(lián)想。點中“狠狠的”一詞，便可打開思路。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。師：請大家品讀第二處，也許還有新的收獲。生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響?！睅煟鹤x了這一句，你有什么感覺？可以繼續(xù)用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。生：月亮落了，說明夜深了。（其他學生哄笑：廢話。）生：颯颯的風，說明風大，是不是他們感到天冷??？師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？生：小聲說，“不是”。師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？生：上文是大菱受傷，老頭子無力的坐下來，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。師：是啊，老頭子沒有完成任務，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。生：沮喪。師：這時候一陣涼風吹過，老頭子心里也是——生：涼的。師：對，風的涼就是心的涼，老人沒有完成任務，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時的颯颯的風吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風吹來，是切合當時老人心境的。生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。師：是的，“襯托”一詞用的好，因為老人的心情文中沒有直接表達出，而是通過“颯颯的風”讓讀者去聯(lián)想去體會，這就叫“襯托”。好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學習，讀下一個句子。生：“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫出當時天氣很熱。師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關嗎？生：沒有。師：如果不寫天熱呢？生：鬼子就不會來洗澡，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。師：說到門里了！這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美，還有推動下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運用恰當。我們從這里又探索出景物描寫的另一個好處：推動故事情節(jié)的39。發(fā)展。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來讀下一句，請同學們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！鄙何矣X得白洋淀真美。師：抓關鍵詞，聯(lián)系上下文。生：向鏡子一樣平，說明當時老頭子的心境是平靜的。生：說明老頭子不慌張，心里早就有了主意。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。生：在平靜中蘊藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。師：最后一句，大家讀一讀，說一說你的理解。生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開了花一樣快樂。（這位同學說完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請大家把本文景物描寫的作用歸結一下。生互相補充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內心情感和精神，推動文章情節(jié)發(fā)展的作用。師：我們從中找到的研究方法有那些呢？生互相補充：抓住關鍵詞進行相關聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。師：老師認為記住最后的幾個結論，可以節(jié)省下一次的研究時間。生讀、記。課后反思：課改實施兩個學期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語文哪里去了？文本被擱置起來，因此這一課的設計，是緊貼文本，緊貼學生實際，從學習方法入手，讓學生學會看書，學會依據(jù)問題思考，塌實有效的前行。本課學生學會了從文中語句中找出相關句子，總結人物性格，理解并總結出景物描寫的幾種作用，切實可行，培養(yǎng)了口語表達和書面表達能力，學生是滿意的，自己也是滿意的。蘆花蕩優(yōu)秀教案7預習：；，了解作者及其作品；、環(huán)境。；一、導入大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風光想必也令我們心生向往。這天，我們來學習一篇小說，講述的也是抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。二、檢查預習狀況小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，成為他的小說散文中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。，你會讀了嗎提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。o寒噤j236。n吆喝yāohe一梭機槍suō躥cuān仄歪z232。趴pā扒bā颯颯s224。轉彎抹角m242。三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨立思考完成后，教師組織學生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學的交流展示進行討論，糾錯補漏評點；所有題目進行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補充員。組內交流環(huán)節(jié)用時8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)，概括故事資料。記敘了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。，尋讀課文，說說他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當起了蘆花蕩里的交通員。請你完成：他“奇”在。他“奇”在。他“奇”在。他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。他“奇”在手無寸鐵，卻