【正文】 段景物描寫(xiě)可以看出，戰(zhàn)爭(zhēng)在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。這是作者內(nèi)在氣質(zhì)的集中表現(xiàn)。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及背景。賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè)觀，斗志昂揚(yáng)的英雄性格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過(guò)電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個(gè)故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽(yáng)斜照下深沉寧?kù)o的蘆葦，那一望無(wú)際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。這天，我們將再次踏進(jìn)白洋淀，去認(rèn)識(shí)一位老英雄。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。二、作家作品介紹孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。哦，說(shuō)得不錯(cuò)，老師再向大家補(bǔ)充一點(diǎn)：孫犁年輕時(shí)曾在白洋淀生活過(guò)一段時(shí)間，對(duì)那里的人和事很熟悉，在抗戰(zhàn)的冀中平原，他以前滿含深情地說(shuō)：我遙望著那漫天的蘆葦，我明白那是一個(gè)大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個(gè)老人，演繹出一段悲壯地傳奇!三、繪聲繪色說(shuō)老人。這究竟是一位怎樣地老人，請(qǐng)同學(xué)們從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。答案示例：①“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹。但是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻個(gè)性精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻個(gè)性明亮?！雹凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見(jiàn)我們。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”切保險(xiǎn)?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!” “不怕，小火輪上的39。探照燈，他找不見(jiàn)我們。” “他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說(shuō)。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢!但是，等到天明，你們看吧!”③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。”“老頭子無(wú)力地坐下來(lái)，船停在那里?！薄袄项^子把船一撐，來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎樣張嘴說(shuō)話這老臉呀!” 四、探究詩(shī)性美《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)，下面我們來(lái)探究一下的“詩(shī)性美”。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒(méi)有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。蘆花蕩優(yōu)秀教案6在平日的隨筆或作文中，有許多學(xué)生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫(xiě)，用他們自己的話說(shuō)，一是湊字?jǐn)?shù)，二是讀起來(lái)文章美。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫(xiě)大都不契合人物心境而是游離的寫(xiě)景。讀完《蘆花蕩》這篇小說(shuō)，給我沖擊的教學(xué)信息是老頭子過(guò)于自信與自尊的真實(shí)性格和富有詩(shī)情畫(huà)意的白洋淀風(fēng)光。于是我安排兩課時(shí)和學(xué)生體會(huì)討論這兩點(diǎn)。一、揣摩人物性格今年暑假，學(xué)生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會(huì)很快說(shuō)出特定年代特定人物的性格————愛(ài)國(guó)熱情、愛(ài)親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。但是對(duì)屬于老頭子個(gè)性特征的“過(guò)于自信與自尊”卻體會(huì)不細(xì)致。在處理這一堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)帶學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，下面是實(shí)錄片段：師：老頭子是白洋淀的傳奇英雄，具有高漲的愛(ài)國(guó)熱情和愛(ài)憎分明、智勇雙全的性格特點(diǎn)，這是抗戰(zhàn)年代里所有英雄的共性，這只是給老頭子貼上幾個(gè)標(biāo)簽，請(qǐng)同學(xué)們想一想，屬于老頭子自己的個(gè)性是什么？生：過(guò)于自信與自尊。師：“過(guò)于”怎么講？生：就是過(guò)分，過(guò)了頭的意思。閑。師：自信過(guò)份，往往會(huì)怎樣？生：會(huì)變得自負(fù)。生：做事不認(rèn)真，會(huì)出差錯(cuò)。師：說(shuō)得很好，過(guò)于自尊會(huì)有什么結(jié)果？生：人會(huì)變得自卑起來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。師：對(duì)，自信過(guò)分往往會(huì)粗心大意失去應(yīng)有的警惕，做事有可能出差錯(cuò)；過(guò)分自尊會(huì)產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動(dòng)力而半途而廢。小說(shuō)中，那些地方寫(xiě)了老頭子過(guò)分自信自尊？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生瀏覽勾畫(huà)，稍后有學(xué)生身體坐正，有不少學(xué)生舉手）師：哪位同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)？生：二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽(tīng)到，可老頭子說(shuō)：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”這里看出他因?yàn)槟懽哟螅允チ司?，是自信過(guò)分。生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過(guò)來(lái)的時(shí)候，他說(shuō)：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們”，實(shí)際照見(jiàn)了，這里也看出他太自信了。生：還有一句，大菱掛了花，他沒(méi)有看到，還在說(shuō)：“不怕，他打不著我們！”這個(gè)老頭子太自負(fù)了，太大意了。師：我們來(lái)看他說(shuō)的三句話，其中都有“不怕”，無(wú)論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^(guò)于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒(méi)有勝利完成。師：我們?cè)賮?lái)討論，老頭子過(guò)于自尊的地方呢？生：當(dāng)大菱受傷后，他感到自己沒(méi)臉見(jiàn)人，就不想送她們進(jìn)葦塘。說(shuō)明他愛(ài)面子過(guò)了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。師：你說(shuō)得真好！生：老頭子非常喜歡這兩個(gè)女孩子，他覺(jué)得自己平時(shí)夸下?？冢懊嬲f(shuō)過(guò)，一切保險(xiǎn)，可這次卻帶著掛花的人進(jìn)去，老臉往哪擱呀？這里寫(xiě)出他的自尊心很強(qiáng)，也看出老頭子很樸實(shí)很真誠(chéng)。師：你體會(huì)得得更細(xì)致深入！老人對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯(cuò)，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠(chéng)的一面。他的工作失誤，自己內(nèi)疚，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎樣找回了自尊？生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚(yú)鉤的地方，一個(gè)人勾住了十幾個(gè)鬼子，然后就用竹篙達(dá)鬼子的頭。師：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過(guò)于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過(guò)失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。小說(shuō)既寫(xiě)了老人性格的優(yōu)勢(shì)，也寫(xiě)了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì)真實(shí)可感，豐滿生動(dòng)，光彩照人。小說(shuō)的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫(xiě)才貼近生活。二、體會(huì)小說(shuō)中景物描寫(xiě)師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在寫(xiě)敘事性文章的時(shí)候，喜歡用景物描寫(xiě)來(lái)點(diǎn)綴自己的作品，這個(gè)路子是對(duì)的，但是景物描寫(xiě)一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認(rèn)為，隨意把一段景物描寫(xiě)堆放那里就能給文章增色。怎樣寫(xiě)是恰當(dāng)?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)卻寫(xiě)得賦有詩(shī)情畫(huà)意，其中穿插了多處景物描寫(xiě)，尤其是和戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、人物相諧，我們一起來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先找出環(huán)境描寫(xiě)的句子。（生從小說(shuō)開(kāi)頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁(yè)數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。師：還有嗎？生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫(xiě)的句子師：我們從第一段開(kāi)始，逐句揣摩。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫(xiě)，有什么感受？放在小說(shuō)開(kāi)頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請(qǐng)學(xué)生回答，這時(shí)大部分舉起手，先指一不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生答）生：寫(xiě)出白洋淀葦塘的氣氛非?？植馈煟簭哪木淇闯鰜?lái)？你的發(fā)言要有針對(duì)性哦！生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫(xiě)出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。師：為什么開(kāi)頭要寫(xiě)這樣的環(huán)境？生：這個(gè)故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。師：你會(huì)讀書(shū)了，不僅看得細(xì)，想得深，還能聯(lián)系下文。接下來(lái)的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎？生：讓蕭前來(lái)說(shuō)，他說(shuō)的好！師：蕭前，可以試試嗎？生：我覺(jué)得寫(xiě)出了一種抗?fàn)幍牧α俊煟耗闶窃鯓影讶斪雍涂範(fàn)幝?lián)起來(lái)的？（這一句比較難，此一問(wèn)的目的，在于讓那些沒(méi)有思路的學(xué)生學(xué)會(huì)思考方法）生：葦子只是向上生長(zhǎng)，不會(huì)狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫(xiě)白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。師：蕭前同學(xué)給我們提供了思考方法，就是要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想。點(diǎn)中“狠狠的”一詞，便可打開(kāi)思路。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。師：請(qǐng)大家品讀第二處，也許還有新的收獲。生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響?！睅煟鹤x了這一句，你有什么感覺(jué)？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會(huì)。生：月亮落了，說(shuō)明夜深了。（其他學(xué)生哄笑：廢話。）生：颯颯的風(fēng)，說(shuō)明風(fēng)大，是不是他們感到天冷??？師：有這個(gè)可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫(xiě)天涼嗎？生：小聲說(shuō)，“不是”。師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？生：上文是大菱受傷，老頭子無(wú)力的坐下來(lái)，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。師：是啊，老頭子沒(méi)有完成任務(wù)，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。生：沮喪。師：這時(shí)候一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老頭子心里也是——生：涼的。師：對(duì)，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒(méi)有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫(xiě)風(fēng)吹來(lái)，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的。生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。師：是的，“襯托”一詞用的好，因?yàn)槔先说男那槲闹袥](méi)有直接表達(dá)出，而是通過(guò)“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會(huì)，這就叫“襯托”。好，我們?cè)侔凑者@樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀下一個(gè)句子。生：“一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫(xiě)出當(dāng)時(shí)天氣很熱。師：哦，為什么寫(xiě)天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？生：沒(méi)有。師：如果不寫(xiě)天熱呢？生：鬼子就不會(huì)來(lái)洗澡，也就沒(méi)有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。師：說(shuō)到門里了！這一句描寫(xiě)除了令人感覺(jué)環(huán)境優(yōu)美，還有推動(dòng)下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運(yùn)用恰當(dāng)。我們從這里又探索出景物描寫(xiě)的另一個(gè)好處：推動(dòng)故事情節(jié)的39。發(fā)展。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？生：有！師：下面老師來(lái)讀下一句，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)?！鄙何矣X(jué)得白洋淀真美。師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。生：向鏡子一樣平，說(shuō)明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。生：說(shuō)明老頭子不慌張，心里早就有了主意。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動(dòng)，鬼子才不會(huì)疑心。生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場(chǎng)不平凡的戰(zhàn)斗。師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學(xué)們對(duì)景物描寫(xiě)理解得很到位了！這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在充滿詩(shī)情畫(huà)意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。師：最后一句，大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開(kāi)了花一樣快樂(lè)。（這位同學(xué)說(shuō)完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說(shuō)之中的景物描寫(xiě)，賦有抒情韻味，請(qǐng)大家把本文景物描寫(xiě)的作用歸結(jié)一下。生互相補(bǔ)充：開(kāi)頭的景物描寫(xiě)渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展的作用。師：我們從中找到的研究方法有那些呢？生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。師：老師認(rèn)為記住最后的幾個(gè)結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間。生讀、記。課后反思：課改實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語(yǔ)文哪里去了？文本被擱置起來(lái)，因此這一課的設(shè)計(jì)，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)依據(jù)問(wèn)題思考，塌實(shí)有效的前行。本課學(xué)生學(xué)會(huì)了從文中語(yǔ)句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫(xiě)的幾種作用，切實(shí)可行，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。蘆花蕩優(yōu)秀教案7預(yù)習(xí)：；，了解作者及其作品；、環(huán)境。；一、導(dǎo)入大家可能看過(guò)電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，講述的也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀里打鬼子的故事，只但是故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一齊走近課文《蘆花蕩》。二、檢查預(yù)習(xí)狀況小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，透過(guò)典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素分別是：人物情節(jié)環(huán)境。孫犁，原名孫樹(shù)勛，現(xiàn)代作家。1944年在延安，他發(fā)表了著名的短篇小說(shuō)《荷花淀》、《蘆花蕩》，這兩篇小說(shuō)以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，成為他的小說(shuō)散文中的兩篇代表作，后也被文藝界視為“荷花淀派”的主要代表作。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期；這是一片風(fēng)景優(yōu)美、鳥(niǎo)歡魚(yú)肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。，你會(huì)讀了嗎提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子y224。o寒噤j236。n吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪z232。趴pā扒bā颯颯s224。轉(zhuǎn)彎抹角m242。三、按提示要求讀，思考并完成下列問(wèn)題：說(shuō)明：15分鐘獨(dú)立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽(tīng)，之后再針對(duì)這個(gè)同學(xué)的交流展示進(jìn)行討論，糾錯(cuò)補(bǔ)漏評(píng)點(diǎn)；所有題目進(jìn)行后組長(zhǎng)再為每一題指定本組的班級(jí)展示員及補(bǔ)充員。組內(nèi)交流環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。之后再用12分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)交流展示和評(píng)點(diǎn))，概括故事資料。記敘了一位無(wú)名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負(fù)傷的孩子報(bào)仇的故事。，尋讀課文，說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。請(qǐng)你完成：他“奇”在。他“奇”在。他“奇”在。他“奇”在干瘦得像老了的魚(yú)鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個(gè)性明亮。他“奇”在手無(wú)寸鐵，卻