【正文】 他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。他“奇”在。，尋讀課文，說說他“奇”在何處示例：他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當(dāng)起了蘆花蕩里的交通員。之后再用12分鐘左右的時間進(jìn)行班級交流展示和評點(diǎn))，概括故事資料。三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨(dú)立思考完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學(xué)的交流展示進(jìn)行討論，糾錯補(bǔ)漏評點(diǎn)；所有題目進(jìn)行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補(bǔ)充員。趴pā扒bā颯颯s224。o寒噤j236。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風(fēng)景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。二、檢查預(yù)習(xí)狀況小說是以塑造人物形象為中心，透過典型的環(huán)境描述和完整的故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。；一、導(dǎo)入大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋淀里打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋淀上那優(yōu)美奇特的風(fēng)光想必也令我們心生向往。本課學(xué)生學(xué)會了從文中語句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫的幾種作用，切實(shí)可行，培養(yǎng)了口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。生讀、記。師：我們從中找到的研究方法有那些呢？生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。（這位同學(xué)說完，其余都表示贊同）師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學(xué)們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。師：還有呢？生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。生：向鏡子一樣平，說明當(dāng)時老頭子的心境是平靜的?！鄙何矣X得白洋淀真美。發(fā)展。師：說到門里了！這一句描寫除了令人感覺環(huán)境優(yōu)美，還有推動下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運(yùn)用恰當(dāng)。師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？生：沒有。好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀下一個句子。生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。師：這時候一陣涼風(fēng)吹過，老頭子心里也是——生：涼的。師：是啊，老頭子沒有完成任務(wù)，心情怎么樣？生：痛心，后悔，傷感。）生：颯颯的風(fēng)，說明風(fēng)大，是不是他們感到天冷??？師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？生：小聲說，“不是”。生：月亮落了，說明夜深了。生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。這樣研究，大家有收獲嗎？生微笑：有收獲。師：蕭前同學(xué)給我們提供了思考方法，就是要抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想。接下來的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好象就在天上”這句考慮了嗎？生：讓蕭前來說，他說的好！師：蕭前，可以試試嗎？生：我覺得寫出了一種抗?fàn)幍牧α?。師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實(shí)際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。你們先同桌交流，你讀了此處的景物描寫，有什么感受？放在小說開頭，它的作用是什么？（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請學(xué)生回答，這時大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學(xué)生答）生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非?？植馈＃ㄉ鷱男≌f開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。怎樣寫是恰當(dāng)?shù)模繉O犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細(xì)細(xì)體會。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。師：你體會得得更細(xì)致深入！老人對自己要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護(hù)送任務(wù)繼續(xù)下去了。師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因?yàn)樗倪^于勇敢和自信而導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有勝利完成。生：還有，當(dāng)鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實(shí)際照見了，這里也看出他太自信了。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學(xué)們快速瀏覽，在書上勾畫出來。師：說得很好，過于自尊會有什么結(jié)果？生：人會變得自卑起來，做事不能堅(jiān)持到底。師：自信過份，往往會怎樣？生：會變得自負(fù)。師：“過于”怎么講？生：就是過分，過了頭的意思。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細(xì)致。于是我安排兩課時和學(xué)生體會討論這兩點(diǎn)。實(shí)際學(xué)情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏?！雹堋币宦曇宦曄襁B珠箭，射穿老頭子的心?！薄袄项^子無力地坐下來，船停在那里?！?“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的39?！薄八麄兇騻四?，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說?！雹凇澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!三、繪聲繪色說老人。荷花淀派代表作家。讓我們一齊走進(jìn)課文《蘆花蕩》。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機(jī)智勇敢更是讓我驚嘆。在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。──（參考《孫犁作品欣賞》，廣西人民出版社1984版）蘆花蕩優(yōu)秀教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者及背景。從這兩段景物描寫可以看出，戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細(xì)心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。粉色荷花箭一樣高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。這段景物描寫很富于生活實(shí)感。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。二、課文賞析戰(zhàn)斗的詩情畫意《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感染力。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響?！緜湔n資料】一、課文補(bǔ)遺關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》（1958），是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。側(cè)面描寫：寫周圍人的膽小怕事，襯托老人的見義勇為；描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏。小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么？作品是如何從正面、側(cè)面表現(xiàn)老人的崇高品格的？文中三次以毒蛇為喻對菜刀進(jìn)行對比性描寫，作用是什么？〖參考答案〗交待故事發(fā)生的時間；暗示有人在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。“放下你的刀！”老人又高聲吼道。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子?！崩先苏f：“放下你的刀！我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進(jìn)去，鮮血淌了一地我還是沒有死?！崩先苏f：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下?！白岄_！我要?dú)⒘秩魂P(guān)你的事。老人像挺立的一棵松攔住他的去路。”老人又大吼一聲，聲若洪鐘。壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇。“站?。》畔履愕牡?！”突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。只見一個壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。當(dāng)時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們?nèi)宄啥丫墼诖蠼謨膳再┐笊较麻e棋，街道上有流水一樣的行人。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會同學(xué)也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學(xué)作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達(dá)對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。二、探究性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。小說中，敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？請用一段文字描述葦塘里的部隊(duì)生活。六、布置作業(yè)課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。四、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的`詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。⑵學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用：⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。⑹水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。明確：⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。學(xué)生齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。教師補(bǔ)充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒臉見人?！闭Z言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！毙は衩鑼懀骸袄项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。引導(dǎo)學(xué)生賞析小說中人物的立體美：要求學(xué)生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。二、賞讀小說中的人物以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血。⑵“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍