【文章內容簡介】 學生對文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進行課堂教學。學習目標：認識本課17個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調有序?！蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。教學重點：訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。突破重點： 充分使用白板教學，通過多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的共鳴。并在生生互動和師生互動中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會、感悟其中的人性美。教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。突破難點：在對課文充分理解的基礎上，拓展延伸，引導學生從課文描述的情景走向生活中的場景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。教具準備：多媒體課件，彩色粉筆。教學過程：第一課時一、文本導入，引出搭石結合情境，介紹自己，引出課題。師：（課前播放歡快音樂）同學們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學校，帶領咱們班的同學一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學習?？鞓返男那榇蠹覝蕚浜昧藛?？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？（出示情境圖，師旁述）同學們請看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個美麗的村莊。遠處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內容。設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望。板書課題，齊讀課題。課題質疑（生自由回答，預設的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）初讀課文,要求：（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準確。讀準詞語，讀通句子，讀通課文。不會的地方請自己標出來。（2）說說課文的主要內容。檢查生字和課文學習情況，老師再指導重點字詞。重點指導書寫容易寫錯的字，把字寫規(guī)范，寫工整。什么是搭石？（生自由讀課文，師巡視觀察）師：剛才同學們讀課文很認真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。白板出示上面這段話。師：請一組同學來讀讀這句話。（老師在課題“搭石”下面畫四個方正的圓，代表搭石。）7．師：如果沒有搭石，這里的人們怎么過小溪呢？誰知道？生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。白板出示這句話。把這句話分開理解，又該怎么理解呢？ 生自由回答，預設可能的答案：不方便，很麻煩。師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關重要的作用。第二課時今天咱們繼續(xù)學習課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個美麗的地方：那里遠處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。齊讀課題。師：上節(jié)課我們學習了第一自然段，你對搭石有什么樣的印象？生自由回答師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保◣熾S機板書：家鄉(xiāng)的一道風景）設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。三、重點精讀，品味美。師：請同學們認真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？(師巡視指導閱讀)師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。生回答擺搭石的句子。師：他這樣做既方便了——（引導學生說出）自己，也方便了——（引導學生說出）他人。師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報地做著這一切。你能用一個合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？預設引導學生說出：無私奉獻請說出“無私奉獻”這個詞的學生上臺在板書第一個方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻。師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心?，F(xiàn)在咱們再來看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風景??？下面，請想讀出這種無私奉獻美的同學和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準確的詞語。（二）品味“走搭石”的美。過渡：哪位同學再來讀讀你找到的句子。大家認真聽，待會我們來評價評價。白板出示一行人走搭石的段落。（1）這段文字里，有幾個字要特別注意。指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個詞一個詞地讀）（2）“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個意思，指導學生選出在“人影綽綽”中恰當?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補充一個詞語“綽綽有余”，引導學生說說“綽”是哪個意思）（3）協(xié)調有序呢，是一種怎樣的動作呢？老師想叫幾個同學加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調有序”？誰愿意來？（4）請兩組同學來模仿一行人走搭石的情景。請出兩組學生，老師指點，前面的，后面的，前面的，后面的。師：老師叫一位同學來讀這段話，這兩組同學接上你們的動作。師引述：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（生：協(xié)調有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。師：沒有人踩腳，沒有人跌進水里，是有人指揮嗎？生答：沒有師：他們的動作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動作就叫——協(xié)調有序師：哪位同學來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？ 生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：誰還想來描繪一下，說吧。師：誰再來讀一讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面。生美美的讀一遍。師：你讀得真好，把大家都帶進了畫里，比詩還美。師：同學們請看，這一行人協(xié)調有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感師：哪個同學來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀）師：你真會讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。師：同學們，這一行人走在搭石上，動作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——生：一道風景師：這道風景之所以如此美麗，是因為這一行人走過搭石的時候（生：協(xié)調有序）。請一位同學上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調在咱們的生活中，協(xié)調有序的場面還有很多，比如：上下樓梯，引導學生說出：同學們都靠右行，這是協(xié)調有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調有序；去火車站買票的時候，去醫(yī)院看病的時候，上下車輛的時候，我們都要（生：排隊）這更是協(xié)調有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調有序的實質是什么呢？是不爭不搶，是互相禮讓，是彼此關照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學習。面對面“讓”石圖師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會碰到要面對面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個人，他們面對面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對面去，下面將會發(fā)生什么？請同桌朗讀課文第4段相關的內容。（生匯報）師：從這句話你讀懂了什么？生：他們讓對方先走師：讓對方先走，說明他們能夠————生：互相謙讓。師：現(xiàn)在就請同學們看著畫面，結合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機板書：謙讓.）師：從謙讓中，你又體會到什么？生：人的心靈之美背老人“過”石師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會是怎樣的情景？ 生：背老人走過去。師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請大家認真地讀讀，就會發(fā)現(xiàn)有些詞會讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動了你？ 生匯報讀師：我們首先來看看這個“伏”字