【文章內(nèi)容簡介】 的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺異常的寂靜。那里是用靜來反襯剛才的鬧。7．如何理解耳畔是一聲渺遠的雞啼雞啼是天亮的象征，是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。五、小結。1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質進行贊美的思想情感。2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動能夠從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應當有追求，應當這樣痛快地生活和追求著。)4．閱讀這樣的文章應當注意的問題：學會調(diào)動自我的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊含的東西，從而到達理解語言文字的目的。六、布置作業(yè)(選其一)。1．觀看千手觀音，寫一段自我的感受與同學交流。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學習他的語言。(教師供給網(wǎng)址)2．你明白我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術表演形式嗎試著搜集、整理、交流一下，學習本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。第二部分網(wǎng)絡議課實錄問題一：教學設計到教學實踐：加法還是減法陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學后記，我能清楚地感受到你對教學的理性追求。做事之前要清楚自我想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學生的理解基礎、達成理解可能的方式、理解什么、學會描述的方法，學會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫忙很大。你在反思中提到這節(jié)課，自我設計的資料過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點。課堂教學不能貪大求全，什么東西都想做，結果什么事情都沒有做好。任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。陳：我同意備課要深、透、全，但關鍵是在課堂教學的具體實踐中要學會舍得，并充分認識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學中不是為了展示自我對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。或許，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充，而是應當想想怎樣做減法。陳：很多教師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責備，不能要求一節(jié)課自主學習、合作學習、探究學習都必須出現(xiàn)。任：這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。陳：這是很難避免的壓力。我認為，有更高層次和境界的教師在此時是心中僅有學生，只根據(jù)學生的需要和現(xiàn)狀進行教學。問題二：單篇教學與主題單元如何有機聯(lián)系陳：我把你的《安塞腰鼓》教學簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。以時間為線索是一方面，同時研究到這是一個藝術欣賞的單元，還能夠從舞臺藝術的角度具體展開，比如：表演前：(人物)一群茂騰騰的后生。(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，能夠讓學生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。表演中：鼓點像驟雨(聲)；流蘇像旋風(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風姿像斗虎(人的整體感覺)。任：你的提議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學設計，不失為一種好的方法和策略。因為自我對舞臺藝術了解不多，所以沒有去涉獵。陳教師所提議的設計，是一個很好的思路，對于學生來說，文化藝術舞臺藝術的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，多謝!陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關聯(lián)只見樹木不見森林，并且也很難找到展開教學的思路。所以我與中小學教師交流時常常談到：我們要學會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處異常強調(diào)多謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達成了共識，都是我們討論的成果。問題三：如何認識和處理文章的特色陳：我以為這是一位舞蹈藝術行家的杰作。學習排比，是這節(jié)課的一個要點。經(jīng)過那里的學習，讓學生意識到，排比不是重復，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。學生要學習觀察舞蹈藝術，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。任：關于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。學生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的研究膚淺。自我平時的分析也只是站在考試的角度，讓學生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。至于如何從哪些方面來增強語言氣勢、如何在實際運用中學會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自我今后應當注意和努力的方向。陳：另外，我在此受到的一點啟示是，比喻首先應當建立在聯(lián)想和想象的基礎上，學習比喻是學習聯(lián)想和想象。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎之上的說法，我認為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自我認為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!陳：在那里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來研究的，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，對我認識比喻有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子任：非要找一個例子的話，找張曉風的《行道樹》好了。陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。任：對!自我在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設計上，確實缺乏一個通盤的研究，導致在語言的學習上缺乏整體性。陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。任：能夠從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)能夠放在文章的整體把握階段，加深對文章資料的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術的深入體會和領悟。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。陳：真好。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關于詞的教學是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設計上是想教給學生一種梳理的方法。但最終，還是少了這一環(huán)節(jié)。問題四：生活是源還是文學是源陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學生也不熟悉。所以你在教后反思中所設想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學的核心。我設想：是否能夠先播放一段視頻，這樣安排教學流程：(1)引導：看了這一段，你最強烈的感受是什么用幾個詞描述一下。(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的(3)體味：反復詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。(4)運用：此刻我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。(5)表達：想一想，應對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)儉出一些時間來我沒有語文教學經(jīng)驗，所以僅僅是一種設想，要請你思考和批評。任：關于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學生自我感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法我還是期望：先讓學生感悟語言文字本身，將視頻放在最終。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自我的確定，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機會和可能，這更貼合語言文字理解的習慣吧!陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣研究的理由，它實際上涉及生活是源還是文學是源的問題。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術形式或者藝術活動，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學進程就是：直觀地回歸藝術本身，自我先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術，提升自我對藝術的感悟和表達。這樣，學生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術、形象藝術留給人的創(chuàng)造空間比文學藝術留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。當然，這種討論和實踐都能夠繼續(xù)深入。安塞腰鼓教案（五）：【教學目標】1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。第一課時【教學過程】一、導入新課請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學習陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。二、教學新課目標導學一：朗讀課文，整體感知1．讀課文。(1)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。)(2)指導朗讀。例段一：第7段明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以，”發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；”驟雨一樣.......強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最終，”多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。例段二：第2227段明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句”愈捶愈烈！”的三次反復和一切都在”交織！.......升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。(3)學生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。2．知資料。學生自由朗讀課文，用”好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的資料。(學生各抒己見，可能有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)3．明結構。說明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：”好一個安塞腰鼓！”明確：這是文章資料與結構上的核心句。目標導學二：精讀文章，品味語言1．尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用”________美，你看(聽).......”的句式或用”________好，好在________”這一句式進行評點。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好?？赡軙霈F(xiàn)的以下答案)①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。從用詞方面說：①”緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。②”茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的”茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。③”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：①”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中”發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。②”交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞