【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)。教學(xué)反思：第4課　燈籠【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)　第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯蕭的燈籠。步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形斡旋(w242。)　　　幽悄(qiǎo) 霍驃姚(pi224。o)悵惘(ch224。ngwǎng)2．詞語(yǔ)解釋斡旋：調(diào)停，調(diào)解。家來(lái)：方言，即回家來(lái)。垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。幽悄：幽深寂靜。3．走近作者吳伯蕭(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。步驟二　整體感知　走進(jìn)文本聽(tīng)錄音范讀課文(多媒體播放)，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)的是什么時(shí)期的事？是從哪些角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠的？【交流點(diǎn)撥】作者寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，以散文的自由筆法抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個(gè)角度來(lái)抒寫(xiě)燈籠。合作探究　生成能力步驟三　精讀課文　深入理解結(jié)合全文，簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因?！窘涣鼽c(diǎn)撥】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。步驟四　理解語(yǔ)言　探究寫(xiě)法結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)第11段所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。當(dāng)堂演練　　達(dá)成目標(biāo)步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發(fā)的感情？【交流點(diǎn)撥】作者的愛(ài)國(guó)情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛(ài)國(guó)主義的激越旋律，催人奮進(jìn)。作者沒(méi)有只是沉浸在對(duì)美好童年生活的回憶中，也沒(méi)有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國(guó)難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛(ài)國(guó)的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】燈籠憶燈籠憶祖父、母親念鄉(xiāng)情、民俗愛(ài)燈籠指夜路、暖人心憑今吊古愛(ài)國(guó)情課后反思：　這節(jié)課的成功之處在于：這節(jié)課的不足之處在于：第一單元寫(xiě)作　學(xué)習(xí)仿寫(xiě)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫(xiě)要求。2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．了解仿寫(xiě)的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)　第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)；第二課時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議。精彩導(dǎo)入　激發(fā)興趣 有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫(xiě)是寫(xiě)作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！边@么重要的仿寫(xiě)，我們?cè)撊绾稳?xiě)呢？先看一篇例文。例文引路　掌握要點(diǎn) 流年匆匆，母愛(ài)相隨 天空依舊蔚藍(lán)，遠(yuǎn)山依舊爽朗。踏著羊腸小道，按捺不住滿溢的思念之情，加快了腳步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚門(mén)而望…… 母愛(ài)，又何只會(huì)在短暫的分別后凸顯，當(dāng)記憶的涓涓細(xì)流靜靜淌過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它一直與我相隨。 小時(shí)候，母親是那溫馨的小屋—— 我靜靜地坐在小屋內(nèi)，小腦袋不時(shí)向窗外探望著。每天的此時(shí)，媽媽總會(huì)那么神奇地出現(xiàn)。腳步聲！我驚喜地跑到門(mén)前?！爸ā遍T(mén)被輕輕推開(kāi)，門(mén)外是那熟悉的身影。雖然夜色已深，我卻感覺(jué)到那身影帶著光亮，帶著溫暖?！拔一貋?lái)嘍——”媽媽快步向我走來(lái)，微笑著，輕輕蹲下，緊緊摟住我?！岸亲羽I了沒(méi)？”“冷不冷？”“一個(gè)人在家想媽媽嗎？”媽媽的雙眸中充滿無(wú)盡的擔(dān)憂與心疼。 溫馨的小屋內(nèi)，無(wú)盡的母愛(ài)在蕩漾。 后來(lái)啊，母愛(ài)是那雙拭淚的手—— 我拒絕一切光亮，關(guān)掉所有的燈，獨(dú)自忍受著考試失利的心痛……“啪”，燈照亮了眼前的試卷，我又一次看到了那刺目的分?jǐn)?shù)。于是，我再也無(wú)法忍耐，放聲大哭。淚眼朦朧中，媽媽的身影悄然走近，伴我而坐。抬頭，媽媽的眼眸中分明滿含著疼惜……“媽媽——”我更加心痛。突然，一雙印記著勞累的手慢慢伸向我，瞬間，我的臉好溫暖。媽媽的手指輕輕在我的眼角滑過(guò)，帶走那已變涼的淚水，帶來(lái)了那滿是鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“從頭再來(lái)，哭泣不屬于你，要贏得微笑，媽媽相信你！” 那雙手，總在黯淡的日子里為我擦亮心情。 而現(xiàn)在，母愛(ài)是那幸福的叮嚀—— 吃完早餐，媽媽早已為我拿好了書(shū)包，在清晨的陽(yáng)光中，笑著送我。她陽(yáng)光下的笑容閃耀著金色的光輝，我被幸福地觸動(dòng)著?！暗睫D(zhuǎn)彎處要小心啊”“中午早點(diǎn)兒回來(lái)吃飯啊”……于是，我?guī)е宄筷?yáng)光般的幸福，奔向?qū)W?！? 時(shí)光點(diǎn)滴逝去，母愛(ài)如泉涌來(lái)！ 思緒從記憶中回到現(xiàn)實(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)，我離家更近了！離母親更近了！我不由得加快了腳步，想一下子飛到家中，依偎著母親，繼續(xù)讓那愛(ài)包圍著我，永隨著我……點(diǎn)評(píng)：巧化名詩(shī)領(lǐng)片段，鏡頭分呈著華章。像電影鏡頭一樣，作者為我們截取了三幅簡(jiǎn)單小巧、溫情彌漫的畫(huà)面：“小屋守望，母愛(ài)蕩漾”“痛哭流涕，母親拭淚”“離別之際，叮嚀不斷”。特別值得一提的是，作者選用了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中的三個(gè)經(jīng)典句子“小時(shí)候……”“后來(lái)啊……”“而現(xiàn)在……”領(lǐng)起下文，完美和諧地將幾個(gè)再平常不過(guò)的生活片段串接起來(lái)，線索清晰洋溢著濃濃的流年匆匆之感嘆、母愛(ài)相隨之幸福。文題展示1．《安塞腰鼓》中運(yùn)用反復(fù)、排比、比喻等修辭手法描寫(xiě)黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海一般的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。2．在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中，作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法描繪人物形象，給人印象深刻。選擇一個(gè)人物，模仿這種寫(xiě)法，寫(xiě)一篇作文，題目自擬。不少于600字。寫(xiě)法指導(dǎo)首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。在寫(xiě)這些事情之前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開(kāi)敘述。文章雖然寫(xiě)了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴(yán)”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，這些事情并不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多個(gè)方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。其次，還要注意借鑒范文的寫(xiě)作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边@句話運(yùn)用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)趯?xiě)作中也常會(huì)用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達(dá)效果是否更好。 總之，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫(xiě)點(diǎn)。對(duì)于你覺(jué)得精彩的地方，要細(xì)心揣摩，想一想作者是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。然后再想想自己怎樣去仿寫(xiě)，最好還能有些變通和創(chuàng)新。仿寫(xiě)只是寫(xiě)作入門(mén)的途徑之一，真正學(xué)會(huì)寫(xiě)好文章，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。教學(xué)反思：第二單元教案 大自然的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】理解文中“文字”的比喻含義。了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情?！具^(guò)程與方法】運(yùn)用自主合作探究的方法重點(diǎn)難點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。一、基礎(chǔ)知識(shí)：字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qi224。o）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（n225。o）忌諱（hu236。）悄然無(wú)聲（qiǎo）走進(jìn)作者： 竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。二、整體感知：學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。（2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。三、合作探究：（1）第一部分：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移？用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”舉了三個(gè)例子。第二自然段舉的三個(gè)例子按照什么順序？按時(shí)間先后順序。第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語(yǔ)言回答。我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（2）第二部分：文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么？說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。（3）第三部分：物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。1“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么？說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。1“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋(píng)果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。1“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。（4）第四部分：1研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。1這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。1研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。四、拓展延伸：收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)?！扒迕髑?，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間?！傲_(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩