【文章內容簡介】 問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問閃聞”。 到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。 方：謎語“一萬點”。 沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。 ，認識生字“更、綠、出、長”。 (1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久—— (2)學生齊讀最后一個自然段。 (3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。 (4)學習“更”，組詞：更大、更多。 (5)謎語識字“出”——山上有山。 (6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。 設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。 四、快樂游戲，鞏固生字 ：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。 ：讓花更紅。 導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。 ：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。 。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。 設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。 五、指導書寫 ：問、半、你、有、從。 、組詞。 “你”字。 (1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。 預設：左右結構，左窄右寬。 (2)學習新筆畫“橫鉤”。 (3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。 (4)學生練習書寫，教師巡視指導。 (5)評比與欣賞。 “問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。 設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。 六、小結 同學們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。 設計意圖：鼓勵學生在今后的學習中更努力地去識字。 第二課時 一、情景導入，復習生字 ：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友) ：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語! 。 導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。 (1)出示生字(指名讀——開火車讀)。 (2)出示詞語，學生齊讀。 “雨點兒”，教師板書課文題目。 過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌) 設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶著濃厚的興趣去學習。 二、深入讀文，朗讀感悟 (一)學習第1自然段 ：來了這么多好朋友，誰能數得清? 預設：數不清。 。 (1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。 (2)引導學生帶動作讀。 ：除了課文里的雨點兒數不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數不清呢? “數不清”說話。 ：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里) ：雨點兒從云彩里飄落下來。 引導學生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。 進行句子訓練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來。 。 設計意圖：讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。 (二)品讀第2～4自然段 ：這數不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。 ，尋找答案。 。 預設： (1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去? (2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。 “你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導學生將問句補充完整。 。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。 ：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢? 課件演示：出示一盆小花，讓學生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢? 預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。 設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 (三)學習第5自然段 ：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答) 。(兩句)指名美美地朗讀第5自然