【文章內(nèi)容簡介】 以鞿羈兮，謇朝誶而夕替?！　∏皟删浒l(fā)感慨，同情人民生活的艱難?！懊裆币部衫斫鉃椤叭松?，即自嘆人生多艱。這兩句承上啟下。后兩句極寫不為楚君所容。為什么“朝誶而夕替呢”?　　原因是以下幾個：　　A.“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”。　　，“終不察夫民心”。　　C.“眾女嫉余之娥眉，謠諑謂余以善淫”。　　D.“固時俗之工巧”“背繩墨以追曲”?！　《约旱膽B(tài)度是“亦余心之所善兮，余不忍為此態(tài)也”，鷙鳥不群，“異道”難以相安，寧肯“伏清白以死直”“固前圣之所厚”。從而揭示自己的情懷，表達“九死其猶未悔”的意志?！　、诘诙?jié)：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！　∵@一句表明屈原志向不改，堅貞不屈。真可說是一條鐵骨錚錚的漢子。屈原最不能容忍的是那群無恥小人對他的惡毒誣蔑，一會說他穿著奇裝異服，一會又說他面容姣好，肯定是個善淫之輩。這群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，競相諂媚，把朝廷弄得烏煙瘴氣。屈原下決心絕對不和他們合流，他自比不合群的鷙鳥，孤傲、矯健，“自前世而固然”，他不想改變，也無法改變，這就像方圓不能周，異道不相安一樣。在這里，屈原清楚地預感到了自己的結局，但他并不后悔自己的選擇。句中“雖九死其猶未悔”和同出自于《離騷》的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”詩句是后人引以自勉和共勉最多的句子?！　、圪p析第三節(jié)：怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂以善淫?！　∵@幾句詩使抒情主人公除了作為政治家和詩人的自我形象出現(xiàn)外，又?；没癁?，一個美麗而遭逢不幸的女子。她有愛美的天性，喜歡用芳潔的東西修飾自己，還親手栽培了許多芬芳的草木。起初與丈夫(“靈修”有時也可理解為丈夫)締結了婚約，后來卻受到眾女的嫉妒和讒毀，終于被拋棄。這一條“美人香草”式的寓意伏線和詩人的政治抒情疊合在一起，造成《離騷》全詩特有的寫實與虛擬二重世界相互交融、迷離惝恍的藝術效果，給全詩增添了綽約的風姿和芳菲的情韻?！　、苜p析第十三節(jié)：民生各有所樂兮，余獨好修以為常。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?！　∵@幾句詩所表現(xiàn)出的詩人自知之明、自謀之熟、自勉之嚴、自決之勇，令人感慨萬分。經(jīng)過激烈的思想斗爭，他不僅又回到了“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加堅定。通過這一段情感的抒發(fā)，詩人將構成自己心靈世界悲劇性沖突的兩個面——理想與現(xiàn)實的對立、進取與退隱的對立，初步展現(xiàn)出來了，繼之又更加堅定地作出了選擇。　　四、語言特色　　《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌杰作，想象瑰麗、奇特，運用比喻、對偶等修辭格和象征等手法，使語言生動形象，節(jié)奏鮮明，富有感染力?！　∈紫?，大量運用了比喻象征的手法。如：①既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。(“蕙纕”“攬茝”比喻自己的美德)②怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫。(“靈修”，神圣，喻指君王。“眾女”喻指許多小人。“蛾眉”喻指高尚德行)③背繩墨以追曲兮，競周容以為度。(“繩墨”喻指準繩、準則)④鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?(鷙鳥不群，方圜不能相合，比喻君子不能與小人同流合污)⑤進不入以離尤兮，退將復修吾初服。(“初服”比喻原先的志向)⑥制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。(“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳潔與美好)　　其次，運用了對偶的修辭手法，如“屈心而抑志兮，忍尤而攘詬”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“背繩墨以追曲兮，競周容以為度”“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”等，將“兮”字去掉，對偶之工與唐宋律詩對仗無異?！　≡俅?，全詩以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個用“兮”字連接的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使全詩一直在回環(huán)往復的旋律中進行，具有很強的節(jié)奏感。　　五、抒情主人公形象　　《離騷》為我們塑造了屈原這一高大的抒情主人公形象。首先，他有著突出的外部形象的特征?！案哂喙谥пз?，長余佩之陸離。”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認出是屈原，就是因為都依據(jù)了詩中這種具有特征性的描寫。其次，他具有鮮明的思想性格。第一，他是一位進步的政治改革家，主張法治(“規(guī)矩”“繩墨”)，主張舉賢授能。第二，他主張美政，重視人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”)，反對統(tǒng)治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，堅強不屈(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。這個形象，是中華民族精神的集中體現(xiàn)，兩千多年來給了無數(shù)仁人志士以品格與行為的示范，也給了他們以力量。　　六、布置作業(yè)　　熟讀背誦課文?！　〔檎仪帟r代的相關資料，分析屈原之死的社會原因和個人原因?！　≌埓蠹覍懸黄?00字以上的論文，闡明自己的觀點。　　高中一年級語文教案3　　《寡人之于國也》　　教學目的　　一、了解孟子的仁政思想?！　《?、理解文言常用詞語和句式。　　三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色?！　〗虒W設想　　一、層層分析，指導背誦?！　《⒁宰x代講。　　三、課時安排：三課時　　教學步驟　　第一課時　　一、導人　　孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經(jīng)常“孔孟”并稱，初中時，我們學習過《〈孟子〉二章》?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學習的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容?！　板書題目]　　二、誦讀　　　　王好(h224。o)戰(zhàn)棄甲曳(y232。)兵而走　　谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(c249。gǔ)不入灣(wū)池　　養(yǎng)生喪(s224。ng)死無憾雞豚(tn)狗彘(zh236。)之畜(_249。)　　然而不王(w224。ng)者涂有餓莩(piǎo)　　(注意斷句，體會孟子的語言特色)。　　(請學生留意文中談及民之加多的語句)?！　∪⒎治觥　　懊裰佣唷钡恼Z句。全文結構自然呈現(xiàn)?！　投影]　　寡人之民不加多，何也?1段　　則無望民之多于鄰國也。4段　　斯天下之民至焉7段　　請學生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)?！　≌f明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。　　　　梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！绷夯萃跤X得自己對國家政務盡心盡力了。他具體的做法有哪些?　　提示：河內(nèi)兇，則移其民于河東，移其粟于河內(nèi)。河東兇亦然?！　×夯萃跏┬羞@樣的政策，結果如何?　　提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：　　用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?　　提示：“于國盡心，但民不加多”　　[板書]　　于國盡心結果　　梁惠王移民，移粟民不加多　　鄰國之君不用心民不加少　　(孟子施仁政天下之民至焉)　　除虐政　　指導朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！弊x時，重音應落在“盡心”二字上?！安爨弴倍?，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦。“何也?”盡心了，但民不加多。讀時應突出其困惑、不解?！　≌垖W生朗讀第一部分?！　≌垖W生串講大意，教師訂正。　　，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰(zhàn)喻”?　　提示：孟子說“請以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設喻，這樣便于啟發(fā)對方?！　∶献硬恢苯踊卮鹆夯萃鮾蓢容^的問題，而比較了什么?　　提示：棄甲兵走者，五十步與百步走?！　≌f明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也?！睆亩恢挥X中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別。　　“五十步笑百步”已成為人們經(jīng)常使用的成語，含義是什么?　　提示：比喻缺點或錯誤的性質(zhì)相同，只是情節(jié)輕或重的區(qū)別?！　≌f明：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道?！　≌b讀二、三、四段?！　≈笇Ю首x：面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設喻。讀起來應從容不迫?！耙詰?zhàn)喻”后可稍長停頓，“則如何”用征詢對方意見的口氣，輕讀。　　請學生朗讀?！　≌垖W生串講大意，教師訂正?！　∷?、提示應掌握常用文言實詞、虛詞　　于焉耳矣兇無如加好請?zhí)钊还募冉右纷呋蛑睙o于　　五、作業(yè)　　?！　　⑻撛~?！　「咧幸荒昙壵Z文教案4　　《荷塘月色教案》　　把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情?！　〈ξ恼碌溲徘妍悺蚀_生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧?！　〈ξ恼碌溲徘妍悺蚀_生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧?！　〉谝徽n時　　鑒賞散文的相關知識?！　〗榻B課文的寫作背景及作者當時的思想狀況。　　(美點尋蹤)引導學生初步感知文章的美。理清游蹤?！　∫龑W生體味第四段的語言美、畫面美?！　∫?、導入　　本單元學習散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉。在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖?！　∩⑽闹卦谑闱?，但情有獨鐘，情有所系?！段男牡颀垺氛f：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐?，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”?！　∮暨_夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。……一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章?！　懢笆菫榱耸闱?，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!　　我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢?　　請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆　　道：　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！　〗犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！　々ぉぁ稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰　懗隽撕苫ǖ钠G麗的色彩?！　∪蹮o聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！　⌒『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。　　──楊萬里《小池》　　寫出了荷花的動態(tài)。　　周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?　　二、整體感知　　現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。　　配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學們小聲跟讀，隨文入境!　　優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知歸路，我相信大家已經(jīng)體會到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談談你談感受到的美。美點尋蹤?！　、偶葘懞商劣謱懺律?。荷塘是月光下的荷塘。月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美?！　、朴迷~句美、語言美?！　、乔楦泻苊馈！　】偨Y：語言美、畫面美、情感美?！　∽プ￡P鍵詞語，理出作游蹤。　　問題1：夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步?　　師生交流明確：　　主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”?！　∪木褪菄@“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩!此句稱“文眼”?！　〗處煟?9歲的朱自清此時已是清華大學教授，前途無量，怎么會如此惆悵和苦悶?　　本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動12反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期。朱自清在同時期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄　　斑@幾天心里頗不寧靜?！边@是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)?！　栴}2：作者采用什么方式來排解不寧靜的?　　散步的游蹤是怎樣的?　　師生共同明確：　　游蹤：家──小路──荷塘──家?！　∪⒄n文分析　　我們已經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國詩壇上，寫荷花的詩句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》，看他們寫出了荷花怎樣的情狀?　　浣溪沙?秋風中荷花　　李璟　　菡萏香銷翠葉殘，西風愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。　　細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿?！　≈熳郧骞P下的月色下的荷花又具有怎樣的風姿呢?　　配樂朗讀第四段(貝多芬的《月光》鋼琴曲)。　　課文第4小節(jié)寫了寫了哪些景色，構成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?　?、艑懥嗽孪潞商粒汉扇~、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美?！　、飘嬅鏋槭裁磿@么美呢?現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，