高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 表的詩(shī)詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》?！ ?板書課題) 簡(jiǎn)介詞的知識(shí):詞,又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名?！ 《?、誦讀鑒賞 整體感知,熟悉內(nèi)容 ①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ?、谏R讀,熟悉內(nèi)容 感受形象,理清思路 《長(zhǎng)沙》是一首記游之作,它的`突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。 ?、倌x圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞?！ ∶鞔_:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 ?、诶砬逅悸?(見預(yù)習(xí)提示) 明確:上闋寫眼前景物和心中所思?！ ∠麻犠窇浲?表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問(wèn)?！ 、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣?(外觀其行,內(nèi)察其心) 明確:獨(dú)立深思,憶舊言志?！ 、茏杂衫首x,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背) 檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境。若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。 鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征?！ ÷?lián)想設(shè)疑,制造懸念: 前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤?(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想: 孤獨(dú)的詩(shī)人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)*動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋） ?、俦尘罢f(shuō)明,是不是也要抒悲秋之情呢? ?、诹私馐闱榉绞?體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫景、狀物、記事、寫人來(lái)抒發(fā)感情。)就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情? 明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問(wèn)”是
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