高一語文優(yōu)秀教案范文(編輯修改稿)
2024-12-07 02:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主子嬰的過失?！ 哆^秦論》鮮明地表現(xiàn)了賈誼的政治立場?！ ≠Z誼(前200前168)，西漢政論家、文學家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。 賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評時政?！哆^秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今，這是讀本文時首先應該注意的一個問題?！ 《⒋致苑治鋈牟季??！ ??！ ?一)記敘部分：寫秦王朝的興亡過程(前四段) (二)議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段) ，可分兩大層?！ ?1)興起的過程(前三段) (2)滅亡的過程(第四段) 可以一邊討論一邊板書要點，最后形成下表(表中圓括號的數(shù)字表示段落順序)： 三、誦讀第1段?！ ≡谡b讀練習中以提問方式明確本段的內(nèi)容要點： ①秦的地理優(yōu)勢?！ 、谇匦⒐恼涡坌慕y(tǒng)一天下?！ 、刍緡?耕戰(zhàn)、連衡)及成果。 史實補充： ?、偻膺B衡而斗諸侯這是跟上文內(nèi)立法度......修守戰(zhàn)之具相對應而言，其實這是后來的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的`創(chuàng)立人張儀聯(lián)在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在會意?！ 、谟谑乔厝斯笆侄∥骱又狻妒酚?魏世家》：三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年(前330年)，魏又獻河西地少梁(今陜西韓城南)?！ ∷摹⒄b讀第2段?！ √釂枺罕径螖⑹隽四膸孜磺貒鴩龝r期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的? 討論后，歸納如下： ①將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領(lǐng)土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看?！ 、趯懬財U大領(lǐng)土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大。寫諸侯，按合從締交約從離衡從散約解的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進)。這是從局部來說的?！ 、劢y(tǒng)觀此段敘史，近乎藝術(shù)概括方式，本質(zhì)是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。 史實補充：合從締交，相與為一蘇秦說六國從親，約在前334前332年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸(《年表》中作五國)。這是第二次合從。此外，前298年，魏、齊、韓三國曾聯(lián)合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實可以看出，所謂九國之師只是一種籠統(tǒng)的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同?！ ”痴b要求：①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾直接過渡到嘗以十倍之地②于是六國之士......制其兵這一段可略讀。 五、留作業(yè)?！ ”痴b第2段。準備誦讀第4段?！ 〉诙n時 教學過程 一、檢查作業(yè)?！ ”痴b第2段。 用提問過渡：本文題目是過秦，這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有，雖然也表現(xiàn)了秦的詐力政策，但在斗爭中使用詐力是每一方都會有的，只是看誰用得更好。)既然如此，這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統(tǒng)一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以，下段就先說秦的過錯。 二、誦讀第3段?！ ∠饶x一遍，說說秦始皇的過錯是什么?！ ≌页鰧?
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