【文章內(nèi)容簡介】 3。眼離胸離手離 學(xué)生練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。 現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮! 表揚坐得端正寫得好的同學(xué)。 (“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。) 五、作業(yè)設(shè)計 棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢： 繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮! 和家長一起演一演這個故事。 《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計10 一、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的課件 三、教學(xué)時間：2課時 四、教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的? 你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎? 出現(xiàn)題目。(齊讀) 二、細讀、感悟 第一自然段 (1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件) (2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說) 是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀) (3)指讀。 第二自然段 (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說) (2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀) (3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音) 棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說) 燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀) (4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。 自學(xué)4自然段 (1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下，從4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀) (2)小組自讀4自然段，師參與學(xué)習(xí)。 (3)小組匯報，師生隨時注意點評。 (4)現(xiàn)在，想把4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說) 第五自然段 (1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說) (2)小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問? (3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀) 第六自然段 (1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說) (2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說) (3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀) (5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背) (6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________ 雪白雪白的棉花雪白雪白的________ 三、通讀全文，擴展練習(xí) 通讀全文。 想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲? 《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計11 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。 本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析： 學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了一些對人類有用的鳥類和益蟲，練習(xí)朗讀不同語氣的文字，完成了知識和能力的目標(biāo)。 在朗讀中讀好請求的語氣，體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣，體會角色內(nèi)心活動，完成了過程與方法的目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護人類的益蟲，保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。 四、學(xué)情分析： 棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。 五、教學(xué)過程設(shè)計： 一、導(dǎo)入新課 猜謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書) 引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習(xí)讀一讀。 二、圖文結(jié)合，初讀課文 (一)圖 看圖：請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。 交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。 指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。 (二)文 引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評價教師朗讀。 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。 交流：2段對應(yīng)第一幅圖。3段對應(yīng)第二幅圖。4段對應(yīng)第三幅圖。5段對應(yīng)第四幅圖。6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可) 檢查生字，理解生詞。 ①同學(xué)們課文讀得這么熟，一定認(rèn)識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著讀。 ②跟大家介紹你對每個詞語的了解，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時，補充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。 三、細讀感悟課文 學(xué)習(xí)第一段 棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。 棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢? 小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。 展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補充。師生評議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣。醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書?！把嘧印?飛蟲。啄木鳥→樹干蟲。青蛙→田蟲” 讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興 引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。 重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕