【文章內(nèi)容簡介】 朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的39。生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。二、學(xué)習(xí)課文6自然段。同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的三、分角色表演讀。同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）四、生字書寫。本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。五、展示臺。學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。板書設(shè)計：棉花姑娘燕子 空中飛的害蟲啄木鳥 捉樹干里的害蟲青蛙 田里的害蟲七星瓢蟲 葉子上的害蟲《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】通過學(xué)文，讓學(xué)生認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。【教學(xué)媒體】生字卡片。棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。教學(xué)課件?！窘虒W(xué)課時】二課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入猜謎語導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花這是誰呀？（生說謎底）出示課件棉花姑娘的`圖（笑）及名字。師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）板書：“棉花姑娘”。師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？生齊：愿意！師：誰先來和它打個招呼？生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该⑺娜苏f，鼓勵學(xué)生用不同的方式打招呼。）師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好?。煟好藁ü媚锬苷J(rèn)識這么多小朋友，它特別開心?？墒乾F(xiàn)在它卻高興不起來了。課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）二、初讀識字請小朋友翻開語文書第137頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。認(rèn)讀生字。出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑指名生認(rèn)讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。生字都沒難住你們，好，咱們繼續(xù)。出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）生詞回到了課文中，你們還認(rèn)識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。指名生讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。三、細(xì)讀解意你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）它們都會捉害蟲。咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！四、出示課件，自讀提示自由讀第二～第五段?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計9【課前透視】這是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。查找資料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！拘畔①Y料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件?！窘虒W(xué)過程】一、想象、角色體驗復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學(xué)生進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。二、感悟、情感遷移出示第一幅插圖：⑴ 自己試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。⑵ 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。出示第二、三幅插圖：運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生共同評價，并適時進行指導(dǎo)。出示第四幅圖：⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘，這個時候，它多傷心??！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自己的話。全班分角色讀文，小組內(nèi)進行表演：律動：伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？⑵ 學(xué)生描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)記。寫不好的字還可以再寫幾個。⑷ 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。三、延伸拓展資源你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？教師相機拓展自己收集的資料。【設(shè)計理念】閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。一、立足文本，直接對話新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的對話質(zhì)量，加深學(xué)生語言的39。內(nèi)化程度。移情假想：根據(jù)課文特點及學(xué)生喜歡小動物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）如果你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟。體驗感悟：本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表現(xiàn)，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。二、跳出文本，拓展延伸在學(xué)生沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計10一、教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”.《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都“心有余而力不足”.正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、語言符合兒童特點、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用.二、設(shè)計理念根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀.注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.課時安排:2課時第 一 課 時一、學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識“姑娘”等7個生字、會寫“只、請、就”3個字.“期盼、驚奇”的語氣.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.二、學(xué)習(xí)過程:(一)導(dǎo)入新課導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎出示棉花課件、認(rèn)識棉花.你們認(rèn)識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?出示課題、認(rèn)識“姑娘”、讀好輕聲“花、娘”(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.(2)誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字.(二)初讀課文、整體感知.:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.識字游戲:啄木鳥治病.(三)體驗情感、學(xué)習(xí)第1自然段.過渡:讀了課文、:相機點撥、學(xué)習(xí)課文.(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、 “可惡的蚜蟲”.(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!引讀、指名讀、體驗讀.練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.(2)分享收集的資料、 它有哪本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”(找出詞語)(3)課件展示第(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的`病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、“碧綠碧綠、雪白雪白”、你也能像這樣說幾個 “abab”式的詞語嗎(五)鞏固生字:閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)(六)寫字指導(dǎo):出示“只 請 就”三個生字.哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字特別強調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”.學(xué)生描一個、寫一個.小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).第 二 課 時學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固7個生字、會寫“雪、幫、星”3個字.分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).學(xué)習(xí)過程:(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.開火車復(fù)習(xí)生字詞小老師帶讀生字.齊讀生字.出示“雪、星、幫” ( )學(xué)生描一個、寫一個.(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2