【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3，4自然段?！居谩?”畫出棉花姑娘的話，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）A．生匯報(bào)畫的話。B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲。，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來(lái)越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲。，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧！交流，七星瓢蟲行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。？齊讀六、指導(dǎo)書寫：雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。七、布置作業(yè)：表演童話故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。板書設(shè)計(jì)棉花姑娘燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲教學(xué)反思教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋€(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過自由讀，找對(duì)話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。第四篇：《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)棉花姑娘是小學(xué)語(yǔ)文讀本中的棉花童話形象，出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)要求：能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。教學(xué)媒體：多媒體、ppt等。教學(xué)過程：一、談話揭示課題同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。教學(xué)“棉”（1）讀準(zhǔn)字音（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。學(xué)生齊讀課題（板書課題）師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。二、課件出示童話故事，整體感知三、初讀課文學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。四、感悟課文，理解課文（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？（希望）師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。（6）齊讀第一節(jié)（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？教學(xué)生字“忽”你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）介紹瓢蟲家族。七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？學(xué)生讀第七小節(jié)。教學(xué)生字：“碧”棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)過渡：在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語(yǔ)氣C小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。（3）匯報(bào)。A、教學(xué)生字B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說的這句話？學(xué)生讀并評(píng)價(jià)師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。5讀有關(guān)句子四、復(fù)習(xí)生字五、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？學(xué)生交流自己收集到的資料。六、總結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！七、板書略。教學(xué)反思：本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。三、教學(xué)特色：課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。四、教學(xué)方法：小組討論、角色表演、示范、演示。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。教學(xué)過程：一、談話揭題：（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲）你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。ǔ鍪尽芭瓮?、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說?！芭巍焙汀爸巍倍际俏覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）三、整體感知課文。棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）過渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。四、朗讀理解課文。同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）感情朗讀1——4自然段。五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）六、結(jié)束：同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案。七、課后作業(yè)：熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。熟讀全文，分角色表演。了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)生字。用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。二、學(xué)習(xí)課文6自然段。同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的三、分角色表演讀。同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）四、生字書寫。本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。五、展示臺(tái)。學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計(jì)（三）一、教材分析本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)