【文章內(nèi)容簡介】 )拓展延伸。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。(“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。)棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材簡說棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識(shí)。全文共分六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。2．分角色朗讀課文。3．初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。三、教學(xué)建議（一）識(shí)字寫字教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個(gè)字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。本課生字較少，認(rèn)記時(shí)，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮谩⒛?、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個(gè)，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點(diǎn)，不是捺。兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，“請(qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。（二）朗讀感悟童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個(gè)有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個(gè)詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。下面的教學(xué)步驟可供參考：。板書課題（有條件地可以用課件和實(shí)物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，直到讀正確、讀順暢為止。本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動(dòng)作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟?！鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）（2）出示綠葉、枯葉等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）（4）相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。本課以對(duì)話為主，對(duì)話中多用嘆號(hào)，感情色彩較濃，要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣上。指導(dǎo)時(shí)，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。（三）實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查：《我們的好朋友》通過查閱資料或向別人請(qǐng)教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級(jí)進(jìn)行交流。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)要求：認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。有感情得朗讀課文，分角色扮演。了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。第一課時(shí)一、揭題，導(dǎo)入新課（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。二、初讀課文老師范讀課文，同學(xué)整體感知。①同學(xué)自讀課文。a．該通全文。b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的??？三、引導(dǎo)理解學(xué)習(xí)第1自然段。a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情！d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。學(xué)習(xí)第2自然段。a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。學(xué)習(xí)第3－5向然段。a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第6自然段。a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）四、有感情地朗讀課文第二課時(shí)一、繼續(xù)學(xué)習(xí)自讀課文。分角色扮演。先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。二、識(shí)記生字出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。三、指導(dǎo)寫字①出示要寫的市。提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭?！皫汀弊肿笊暇植康呢Q撇要出頭。觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：“棉、娘”的13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)”7個(gè)字、流利地朗讀課文，讀出祈使句請(qǐng)求的語氣，讀好文中角色的對(duì)話?！氨叹G碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)訓(xùn)練:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫二、學(xué)習(xí)“可惡”，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案?！翱蓯骸弊x出來。，棉花姑娘會(huì)怎樣？？哪個(gè)詞能說出姑娘非常希望？（盼望）讀出盼望。此時(shí)你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？讀出棉花姑娘的心情，齊讀。棉花姑娘多么盼望有人給他治病??！三、學(xué)習(xí)課文我們知道了，棉花姑娘請(qǐng)了誰來給她治病？（一）學(xué)習(xí)燕子部分，你讀懂了什么？？因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉（），所以不能給棉花姑娘治病。，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對(duì)話。，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請(qǐng)求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對(duì)不起。（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分，因?yàn)椋ǎ┲粫?huì)捉（），所以不能給棉花姑娘治病。，展示分角色朗讀（三）學(xué)習(xí)七星瓢蟲部分，你讀懂了什么？？？還不夠吃驚。誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。（四）學(xué)習(xí)第6段“碧綠的、雪白的”呢？（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）？四、書寫指導(dǎo)棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。觀察范寫指導(dǎo)，生書空。生仿寫。評(píng)價(jià)。第四篇：棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí) 語文教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)理念1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。教學(xué)過程：一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時(shí)的