【文章內(nèi)容簡介】 取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節(jié)約時間，教師的引導提升也得以體現(xiàn)。）　?。ǚ此迹簩嶋H教學時，我發(fā)現(xiàn)自己對于學情掌握并不十分精準，還是按照自己預設的難點進行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試，有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后，我對預習有了不一樣的認識，預習是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在，在小組內(nèi)進行充分交流、討論，孩子才真正學會學習，自學能力的提升才有實現(xiàn)的可能）　　三、研學：自主合作學習：　?。ㄒ唬┬〗M合作學習：　　出示：學習要求：　　讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍?！　√钜惶睿骸　。?）被蟲咬，盼望醫(yī)生來幫忙?！　。?）、（ ）、（ ），他們都說治不了，　?。?）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑?！　⌒〗M交流，組長反饋?！　W生拍手讀兒歌。　?。ǘ┭袑W第一自然段：　　棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）　　指讀　　蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望　　男女生讀、齊讀　?。ㄈ┮龑W習4自然段，指導朗讀?！　∫淮巫x（整體進入）：師生接讀：　?。?）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——啄木鳥說——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說——青蛙說——　　二次讀：（研學三位醫(yī)生的話）　　（2）根據(jù)情景，理解內(nèi)容：　　現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你?、坂蓿乔嗤艽蟾纾。校┪衣犝f你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧?。ㄍ瑫r板書，打亂順序，讓學生在在理解基礎上連線整理內(nèi)容）　　句式訓練：出示　　對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！　　我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！　　比較朗讀，體會有禮貌地拒絕?！　】磥砣会t(yī)生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？　?。?）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：　　A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？②指生讀③齊讀　　B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣啊？（著急難過）①指讀。②：女生讀，男生讀?！　、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！　?。?）小組合作，分角色練讀?！　。?）展示有感情朗讀，嘗試背誦?！　。ㄔO計意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內(nèi)討論，使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學生，也讓學生有一個充分的自主學習的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）　?。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學習。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學習積極性和思維活躍度。）　　四、延學：小組內(nèi)說話訓練：　　有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。　?。?）來了，小壁虎說：“請您借我一條尾巴吧！”　?。?）說：（ ）?！　》纸M展示，點評?！　∵^渡：棉花姑娘的病越來越嚴重了，找了三個醫(yī)生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節(jié)課我們再一起來討論?！　。ㄔO計意圖：創(chuàng)設情境，通過小組合作交流，讓學生嘗試創(chuàng)作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學會有禮貌地拒絕。）　　（反思：由于上個環(huán)節(jié)（小組合作朗讀）過于拖沓，導致說話訓練匆匆?guī)н^，沒有達成預期目標。學生也沒能夠?qū)W以致用，只是翻開語文書，將學過的內(nèi)容復述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設計背后應該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識，更應該教文化、教語言。說話訓練的情景設置可以更加寬松，貼近生活。把學過的課文作為延學的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效）　　五、固學：　　游戲鞏固生字：　　第一關：摘棉花。齊讀　　第二關：走迷宮：指讀　　第三關：開火車：輪讀　　書寫指導：　　過渡：認識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）　?。?）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結構？　　（2）教師范寫，提醒關鍵筆畫　?。?）描寫，提醒雙姿　?。?）展示評議，再次書寫　?。ㄔO計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復習生字枯燥性的反感。書寫指導作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，是學生的基本功訓練。所以在環(huán)節(jié)設計上并沒有過多鋪陳，直截了當）　　《棉花姑娘》教學設計 篇7　　教學目標：　　正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣?！　×私庋嘧印⒆哪绝B、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類?！　≈攸c：正確朗讀課文并讀出相應語氣?！　‰y點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫(yī)生。　　一、導入　　今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識她嗎？你們看這是誰？　　出示：棉花姑娘的圖片?！　∫驗槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字?！　≡倏础肮媚铩倍?，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。　　揭示課題　　齊讀課題?！　⊥瑢W們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？　　是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！　　二、初讀課文　　大聲朗讀課文，并完成以下任務?！　。?）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。　?。?）找到棉花姑娘傷心的原因?！　z查字詞?！　∪?、學習課文　　你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？　　學習第一自然段?！　。?）齊讀第一自然段?！　∷伎迹好藁ü媚镌趺戳耍空l讓棉花姑娘生病了？　　介紹蚜蟲。引出可惡的蚜蟲?！　煟菏前。藁ü媚锷砩犀F(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？　　她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導“盼望”?！　。?）指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）　　學習第二自然段?！　∈前?，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢？　　請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。　　燕子　　師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了，她是怎么和燕子說的呢？　　“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢?！　≈笇Ю首x?！　煟嚎晌覀兊难嘧俞t(yī)生幫上忙了嗎？為什么？　　因為……所以……　　燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？　　齊讀燕子的話?！　⊙嘧記]有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）　　自學4自然段?！　∶藁ü媚镒兊酶与y受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡?！　。?）先讀一讀，然后圈一圈動物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀?！　　睹藁ü媚铩纷灾鲗W習卡　　動物醫(yī)生是否成功（√、）原因　　例：燕子因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙?！　。?）交流、匯報　?。?）合作完成對話?！　煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？來了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？　?。?）引讀?！　∶藁ü媚锷×?，感到很難受，看到燕子來了說：　　這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：　　哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：　　師：真棒，除了書本上的醫(yī)生，你們想一想，還會有哪些醫(yī)生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？　　匯報?！　W習第五自然段?！　⊙劭粗?，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎？　　介紹七星瓢蟲?！　≈笇Ю首x?！　W習第六自然段?！　∶藁ü媚锏牟『昧?，她有什么變化嗎？　　指導朗讀?！　∷?、表演課文?！　∥濉⒖偨Y　　通過這篇課文的學習，我們知道：　　燕子捉（空中飛的害蟲）；　　啄木鳥捉（樹上的害蟲）；　　青蛙捉（田里的害蟲）；　　七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）　　他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Ｗo好這些益蟲、益鳥。　　板書設計：　　棉花姑娘　　燕子 捉 空中飛的害蟲　　啄木鳥 捉 樹上的害蟲　　青蛙 捉 田里的害蟲　　七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲　　《棉花姑娘》教學設計 篇8　　教學目標　　有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.　　了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.　　教學重點、難點　　指導學