【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 件出示詞組對(duì)比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補(bǔ)充練習(xí)）是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了?？?，書上最后一幅圖中，她正對(duì)著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最后一段話）五、拓展延伸。燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對(duì)人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤帽Ｗo(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘燕子 （圖片）空中啄木鳥 （圖片）樹干青蛙 （圖片）田里七星瓢蟲（圖片）蚜蟲棉花姑娘教案8一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書137頁。二、讀課文通讀課文以開火車的形式，讀一讀。師：?jiǎn)鑶鑶琛哼堰辏堰辍瓗熒夯疖囬_動(dòng)了，一開開到你這里，讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？競(jìng)賽朗讀師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？讀后：（1）大家評(píng)議（2）教師綜合評(píng)議過渡：小朋友們讀得都很好，把它表演出來好嗎？三、演一演由小組長分配角色，并評(píng)議組員；小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。四、學(xué)寫生字讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中?！罢?qǐng)”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡視并給出評(píng)價(jià)。五、學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？棉花姑娘教案9教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)語文第二學(xué)期第二冊(cè)第八單元課文教學(xué)——《棉花姑娘》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，并能在田字格中正確書寫。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？二、激趣學(xué)文，整體感知同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。交流：你知道了什么？隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。(1)學(xué)生認(rèn)讀。(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。自由讀課文。三、讀通課文，識(shí)記生字要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識(shí)記“治”。齊讀第1自然段。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！指名按照自然段讀課文。四、多種方法，鞏固生字識(shí)記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。第二課時(shí)一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。指名讀全文，要求讀得正確、流利。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的39。汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、來給她治病”的句式練習(xí)說話。)通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。教師情景導(dǎo)讀。導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。齊讀最后一個(gè)自然段。四、課堂總結(jié)，合作表演以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！五、作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地朗讀課文。把不同動(dòng)物捉害蟲的特點(diǎn)告訴父母。六、板書設(shè)計(jì)1棉花姑娘燕子 會(huì)捉空中害蟲 啄木鳥 會(huì)捉樹上害蟲 青蛙 會(huì)捉水里害蟲 七星瓢蟲 會(huì)捉蚜蟲棉花姑娘教案10【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)知“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)生字。以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。查找資料認(rèn)知一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲?！拘畔①Y料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識(shí)的課件。【教學(xué)過程】一、想象、角色體驗(yàn)復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字?；仡櫳衔囊龑?dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。二、感悟、情感遷移出示第一幅插圖：⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。⑶ 同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的`對(duì)話。出示第二、三幅插圖：運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。出示第四幅圖：⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心?。】?，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？⑵ 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。三、延伸拓展資源你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？教師相機(jī)拓展自身收集的資料?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。一、立足文本，直接對(duì)話新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。移情假想：根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣