【文章內(nèi)容簡介】 實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。第三篇：棉花姑娘教案《棉花姑娘》教學設計枧壩小學：秦光英教材分析：《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余力而力不足。正當蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅圖畫色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。教學理念：“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶?！耙宰x為本”，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。推進綜合性學習?！墩n標》倡導綜合性學習，提倡學科間的整合和課內(nèi)課外的緊密結合。教學目標：認識7個生字，會寫“雪、幫”等字。理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。有感情地朗讀課文。教學重點：認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。教學時間： 兩課時 第一課時 教學目標：初步認識7 個生字。了解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。練習分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。教學重點：理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。練習分角色朗讀課文。教具準備：生字卡片；燕子、啄木鳥等頭飾；多媒體課件 教學過程：一、猜謎，揭示課題小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機板書：棉花課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她棉花姑娘。這就是我們今天要學的課文。讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？二、初讀，感知文意自讀課文，初步認識生字。（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，請注意自讀提示。（課件也示自讀提示）（2）小組合作學習生字：請小組長領著組員一起學習生字，比一比，哪組學得又快又好。（3）課件出示新詞，展示學習效果：小組選擇自己喜歡的方式匯報學習情況。看動畫聽課文錄音：說說你聽懂了什么？三、細讀，引導理解學習第一自然段（1）出示第一幅圖：棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么啦？（學生自由發(fā)言）（2）是呀，棉花姑娘生病了，此時她會想些什么呢？（學生自由回答）（3）指導朗讀：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?）請一個小組帶著棉花姑娘的心情齊讀第一自然段。過渡：有醫(yī)生來了嗎？學習課文第二自然段。（1）指名讀第二自然段：說說你都聽懂了什么？學生甲：我知道燕子醫(yī)生飛來了。學生：我知道燕子對棉花姑娘說的話。學生丙；我知道燕子的棉花姑娘都很有禮貌。（2）指導朗讀燕子和棉花姑娘的對話：師生共同參與，運用多種方式朗讀，感悟棉花姑娘的請求和燕子的無奈。過渡：燕子醫(yī)生沒治好棉花姑娘的病，又來了哪兩位醫(yī)生？學習第三至四自然段（1）小組分角色朗讀第三至四自然段，邊讀邊配上動作。（2）展示學習情況。（3）小朋友們知道啄木鳥、青蛙給棉花姑娘治病了嗎？為什么呢？齊讀啄木鳥和青蛙的話。（教師相機板書；樹干里、田里）聯(lián)系生活實際教學：可憐的棉花姑娘傷心極了，沒辦法，她向同學們求救了，小朋友們，你有什么方法能治好棉花姑娘的病嗎？ 學生甲：用農(nóng)藥把蚜蟲打死。學生：把蚜蟲夾下來。??學習第六自然段（1）出示課文最后一幅圖：說說棉花姑娘的病好了后哪兒長得最美？（2）齊讀課文最后一自然段，把你認為美的地方好好讀讀。（3）聽了同學們的朗讀,我仿佛真的看到了棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,：是誰治好了棉花姑娘的病，你是怎么知道的？學習第五自然段（1）指名讀第五自然段：說說你讀懂了什么？（學生自由回答）（2）指導朗讀棉花姑娘說的話。（3）出示第三幅圖：認識七星瓢蟲。四、表演，加深體驗學生自愿上臺戴著頭飾表演。讀了課文，看了表演，小朋友們有什么感覺？（學生自由發(fā)言）五、拓展，生活積累：小朋友，你還知道哪些益鳥和益蟲？六、作業(yè)：請小朋友們收集更多有關益蟲、益鳥的資料。附板書設計：棉 花 姑 娘益害燕 子啄木鳥青蛙七星瓢蟲 第二課時教學目標：進一步學習生字，會寫文中要求寫的6個生字。有感情地朗讀課文。激發(fā)學生熱愛科學的興趣。教學準備：紙袋、生字卡片、多媒體課件教學過程：一、復習課文。全班同學有感情地朗讀課文：說說你還有哪些不明白的地方？說說你最喜歡課文中的哪些詞句？（1）引導積累“可惡的”（2）引導積累“碧綠碧綠的”和“雪白雪白的”展示課外收集的資料。（1）學生展示（2）教師出示課件展示二、復習生字。出示黃色區(qū)域的字：字音復習：用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到飛 蟲樹 蟲田間害蟲蚜 蟲 了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。字形鞏固：小組交流并匯報：你是用什么方法記住這些字的？請小朋友們選擇自己喜歡的生字朋友來擴詞，比一比，誰是擴詞高手？出示紅色區(qū)域的字：同桌學習，小組交流，老師巡視。選擇自己喜歡的字組詞說話三、指導書寫。本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。展示優(yōu)秀學生作業(yè)?！睹藁ü媚铩氛f課稿枧壩小學：秦光英一、說教材 教材分析：《棉花姑娘》是小學語文第二冊第八單元的一篇課文。這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話較多，是進行朗讀訓練的典型教材；從教材結構看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。教學目標：根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：1．知識與能力目標：能熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“雪、幫”等六個字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。教學重點：識字寫字教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文二、說教法俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法：動畫激趣法新課標指出本階段的練習重點是“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學生都喜歡 直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學生帶入美的情境中，激發(fā)學生閱讀的愛好。游戲?qū)W習法“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點。換位表演法表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。拓展延伸法在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結合。料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結合。當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的“學生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學而導。三、說學法“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生把握最基本的學習方法”，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課后更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現(xiàn)生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。學會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之