【正文】 能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。四、說教學(xué)程序大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。共分“猜謎激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一）猜謎激趣：小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機(jī)板書：棉花課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機(jī)板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。（這樣的設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）（二）初步感知：學(xué)生自讀課文，課件出示朗讀要求：分小組自學(xué)生字，初步認(rèn)識生字。小組選擇自已喜歡的方式展示學(xué)習(xí)情況。聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。）（三）精讀品味：俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)習(xí)第1自然段：a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。過渡語：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識，另外，在對課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說的話。b、學(xué)生說說找出的對話，老師請兩個(gè)同學(xué)來讀課文，一個(gè)當(dāng)“棉花姑娘”，一個(gè)當(dāng)“燕子”。c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個(gè)方面來評議讀得怎么樣。d、請學(xué)生在三個(gè)人小組里分工，一起再來表演讀。老師挑出兩個(gè)小組展示，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。（先請兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動去理解課文。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）學(xué)習(xí)34自然段：放學(xué)。過渡語：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們分組自學(xué)第4自然段。a、交待任務(wù)：大家由小組長帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。b、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。c、學(xué)生匯報(bào)到哪一自然段就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。（“此處無聲勝有聲”有時(shí)候過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）學(xué)習(xí)第6自然段：過渡語：棉花姑娘的病好了嗎？她的心情會怎樣呢？讓我們讀第六自然段。a、生有感情的朗讀，師問：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）過渡語：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，是誰治好了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們自己找一找。學(xué)習(xí)第5自然段a、學(xué)生自讀第五自然段，說說是誰治好了棉花姑娘的病。b、請學(xué)生當(dāng)七星瓢蟲作自我介紹。c、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）（四）延伸拓展：分角色表演：生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。師問：你還知道哪些對人類有益的鳥類和蟲類？教師用課件相機(jī)展示自己收集的益蟲圖片資料。全班學(xué)生有感情地朗讀課文。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。）五、教學(xué)反思：（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生活動時(shí)間充分。課堂上，學(xué)生活動的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想、動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是讓學(xué)生參與時(shí)間充分，講求參與的效果。學(xué)生的參與面廣。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生都動起來，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。重視學(xué)習(xí)方法的遷移。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會學(xué)。（二）評價(jià)機(jī)制評價(jià)貫穿于課堂的始終。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我的評價(jià)是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評讀；學(xué)習(xí)生字，評學(xué)；指名分段讀，評讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評演；結(jié)課，你覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰？評價(jià)的形式多樣。我的課堂教學(xué)評價(jià)形式是多種多樣的，有老師評學(xué)生，有學(xué)生評老師，有自評，有生生之間互評，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評，還有語言評價(jià)、獎勵(lì)評價(jià)、身體語言評價(jià)等。（三）語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。（四）體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。但在本堂課上，由于時(shí)間關(guān)系，留給學(xué)生的時(shí)空并不多。因此，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件?？傊咎谜n，有成功也有失敗，我會繼續(xù)努力，力求更好。第四篇：棉花姑娘教案棉花姑娘十分鐘教案人教版一年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。過程與方法目標(biāo)：在各方種方式的朗讀方法中主動體驗(yàn)古詩中角色的心靈世界；在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識；在資料的收集和戰(zhàn)士交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立保護(hù)益蟲的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)正確流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。三、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片）（2）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮呀！誰來夸夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們來親熱地叫叫她的名字吧?。?）板書課題：棉花姑娘。初讀課文，整體感知。（1）多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這樣子，（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）你們想對棉花姑娘說些什么呢？（2）小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底生了什么病呀？有沒有治好呢？趕快打開課本，讀讀課文就知道了。（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關(guān)句子。棉花姑娘生了什么病？幻燈片出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（老師故意讀錯(cuò)“可惡”，問學(xué)生哪里錯(cuò)了，要她幫忙糾正）。（4）要求學(xué)生朗讀出感情。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？（5）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：著急、難受）。（6）我們來一起看看課文中是用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情的。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?）出示“盼望”和“治病”兩個(gè)詞語，你明白它們的意思？用自己的話給大家說說。探索、感悟（1）小朋友們，過了不久，棉花姑娘的病好了嗎？你從哪里可以看出來的？（2）根據(jù)回答出示最后一段話。怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學(xué)來讀讀？ 老師鼓勵(lì)評價(jià)：①聽出來了，棉花姑娘病好了，很高興?、诂F(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。（3）出示句子：①棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子。棉花姑娘長出了碧綠的葉子。②棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪些句子更能突出棉花姑娘的美？你能用自己的聲音表達(dá)出棉花姑娘的美嗎？（4）這些句子可真美呀！讓我們也來說一說吧！碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（5）棉花姑娘病好了，她高興地笑了。到底是哪位醫(yī)術(shù)高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學(xué)找的最快？棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來？ 我們來一起讀讀這句話吧！“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因?yàn)槭裁炊@奇？我們又應(yīng)該讀出這句話呢？（學(xué)生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說說你對七星瓢蟲的了解？（引導(dǎo)學(xué)生回答七星瓢蟲有七個(gè)斑點(diǎn)，并說出它是益蟲）。①現(xiàn)在誰能替棉花姑娘感謝七星瓢蟲？（學(xué)生自由回答）②其實(shí)在這之前，棉花姑娘碰到了許多小伙伴，只是他們不能給棉花姑娘治病，他們都是誰呢？③讓我們一起來表演一下這幾個(gè)小伙伴和棉花姑娘的對話吧?。ǚ纸巧首x）結(jié)束下節(jié)課我們會繼續(xù)和棉花姑娘見面，請小朋友們回去找好棉花姑娘的用途及幾個(gè)小伙伴分別有什么不同的治病方法來跟大家分享。第五篇：棉花姑娘教案]棉花姑娘教學(xué)目