【正文】 音，整體感知課文內(nèi)容。）讀了課題，你的小腦袋里又有什么問(wèn)題呢？（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力）（二）初步感知：學(xué)生自讀課文，課件出示朗讀要求：分小組自學(xué)生字，初步認(rèn)識(shí)生字。這就是我們今天要學(xué)的課文。（一）猜謎激趣：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。學(xué)會(huì)感情朗讀的方法。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)畫出生字詞、標(biāo)出自然段的序號(hào)，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來(lái)、想想你有什么不懂的地方等等。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。三、說(shuō)學(xué)法“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。突破識(shí)字寫字的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。游戲?qū)W習(xí)法“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛(ài)。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡 直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文二、說(shuō)教法俗話說(shuō)：“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂根據(jù)教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習(xí)重點(diǎn)及低年段的識(shí)字寫字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能熟悉“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”等六個(gè)字。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。正當(dāng)蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。“請(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。選擇自己喜歡的字組詞說(shuō)話三、指導(dǎo)書寫。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到飛 蟲樹 蟲田間害蟲蚜 蟲 了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。（1）學(xué)生展示（2）教師出示課件展示二、復(fù)習(xí)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：紙袋、生字卡片、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)課文。有感情地朗讀課文。讀了課文，看了表演，小朋友們有什么感覺(jué)？（學(xué)生自由發(fā)言）五、拓展，生活積累：小朋友，你還知道哪些益鳥和益蟲？六、作業(yè)：請(qǐng)小朋友們收集更多有關(guān)益蟲、益鳥的資料。（3）出示第三幅圖：認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。??學(xué)習(xí)第六自然段（1）出示課文最后一幅圖：說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的病好了后哪兒長(zhǎng)得最美？（2）齊讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為美的地方好好讀讀。（教師相機(jī)板書；樹干里、田里）聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)：可憐的棉花姑娘傷心極了，沒(méi)辦法，她向同學(xué)們求救了，小朋友們，你有什么方法能治好棉花姑娘的病嗎？ 學(xué)生甲：用農(nóng)藥把蚜蟲打死。（2）展示學(xué)習(xí)情況。（2）指導(dǎo)朗讀燕子和棉花姑娘的對(duì)話：師生共同參與，運(yùn)用多種方式朗讀，感悟棉花姑娘的請(qǐng)求和燕子的無(wú)奈。學(xué)生：我知道燕子對(duì)棉花姑娘說(shuō)的話。過(guò)渡：有醫(yī)生來(lái)了嗎？學(xué)習(xí)課文第二自然段。（3）課件出示新詞，展示學(xué)習(xí)效果：小組選擇自己喜歡的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，請(qǐng)注意自讀提示。這就是我們今天要學(xué)的課文。教具準(zhǔn)備：生字卡片；燕子、啄木鳥等頭飾；多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、猜謎，揭示課題小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師就給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。《課標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的整合和課內(nèi)課外的緊密結(jié)合?！耙宰x為本”，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。教學(xué)理念：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，四幅圖畫色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著。第三篇：棉花姑娘教案《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)枧壩小學(xué)：秦光英教材分析：《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余力而力不足。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)生的讀書交流活動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過(guò)程。加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！窘虒W(xué)理念】重視閱讀感受和體驗(yàn)。復(fù)述或創(chuàng)編故事。⑴ 你想表演誰(shuí)，怎樣表演，交流交流，演一演。⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對(duì)話時(shí)，教師要利用充滿童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。首先讓學(xué)生談一談對(duì)這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)建議】本課教學(xué)分為二個(gè)板塊：一、認(rèn)字、寫字本課要求認(rèn)識(shí)的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒(méi)有有效性。課文。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。四、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。各種形式指導(dǎo)朗讀。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語(yǔ)。（燕子、啄木鳥、青蛙說(shuō)的三句話）是引讀句子：燕子說(shuō)——啄木鳥說(shuō)——青蛙說(shuō)——他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說(shuō)？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。（3）隨機(jī)指導(dǎo)：1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。借助拼音，讀通課文檢查自學(xué)情況（1）小老師領(lǐng)讀拼音。觀察：說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)？（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。棉花姑娘教案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。，寫一個(gè)。五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。四、多種方法，鞏固生字“燕”和“瓢”。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的39。(2)還有難讀的句子嗎？“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。三、讀通課文，識(shí)記生字、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。：你知道了什么？隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。二、激趣學(xué)文，整體感知，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。(教師)，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。全班同學(xué)分角色讀課文。學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲長(zhǎng)