【文章內(nèi)容簡介】 異鄉(xiāng)為異客”。(板書：獨、異。)釋：獨，異客。這句話是說 。(句意讓學生說。) ⑷ 導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議) ⑸ 這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。 ⑹ 過渡：(填空：因為詩人 ，所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子。看到長安的親人團聚，他會想到(誰干什么)?？吹介L安的人們重陽登高，他會想到(誰干什么)。) 指導學習第三、四行： ⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說字義)再說句意。(板書：登高) ⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說? 自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思(指名說)。 那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 朗讀指導，并背誦： ⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情 ⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。 ⑶ 練習背誦。(師生接龍背→指名背) 四、比較，明中心 學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處? 出示： 雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 來日綺窗前，寒梅著花未? 注：來日，出發(fā)前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。 交流： 相同之處：表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。 不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情?！峨s詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。 五、作業(yè) 國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎? 如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢?試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。 六、板書設(shè)計 (怎樣)倍 九月九日 憶 山東兄弟 思 (為什么)獨、異 登高(干什么) 《古詩兩首》教學設(shè)計7 學習目標 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。 理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。 教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學難點：會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。 教學準備 媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》 教學課時 2課時 教學過程 第一課時 一、播放視頻，情景導入 播放視頻《瀑布》，設(shè)疑，同學們知道這是什么嗎？ 今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。 二、學習古詩《望廬山瀑布》 板書課題，指名拼讀生字：廬（l）、瀑（p249。）。 簡介作者。 這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。 播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。 解題 （1）“望”是什么意思？（遠看） （2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一） 三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。 自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。 通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？ 四、再讀詩句，想象畫面。 讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥） 圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來。 這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。 指名說說詩句的意思。 讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。 討論：遙看： 川：水道、河流。 掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。 讀三、四行詩句。 理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。 瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象） 用自己的話說說第三行詩的意思。 你能把詩人心里想的話說一說嗎？ （這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。 你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落） 這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??！ 用自己的話說說全詩的意思。 總結(jié)全文，體會感情。（抓?。荷?、飛、落） 誦讀詩文，背誦詩文。 望廬山瀑布 日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。 飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。 五、指導書寫 “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。 “疑”：右上方是“匕”，不是“”。 練習用鋼筆描紅。 以上教學過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。 第二課時 一、復習上一節(jié)內(nèi)容 背誦《望廬山瀑布》。 《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？ 播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關(guān)內(nèi)容。 二、學習第二首古詩《絕句》 板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。 簡介作者及寫作背景。 三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思 先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。 通過查字典，理解詞義及詩句的意思。 四、精讀詩句，想象畫面 學習第一、二兩行詩句。 輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？ 指導學生讀出舒暢愉悅的心情。 學習三、四兩行詩句。 指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪） 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來） 是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？ 誰用自己的話說說這兩行詩的意思？ 指名說說全詩的意思。 總結(jié)全詩，體會感情。 （1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？ （2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。 指名朗讀，練習背誦。 讀的時候要注意停頓和重音。 反復練讀。 練習背誦。 五、指導書寫。 “鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。 六、作業(yè) 用鋼筆描紅。 背誦課文。 抄寫詞語。 教學反思： 《古詩兩首》教學設(shè)計8 教學目標 知識與技能： ．認識“鶴、孟”等個生字。 ．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。 ．理解詩句的意思，體會詩人的情感。 ．培養(yǎng)不同層次的學生語言表達能力、自主學習能力、想象思維能力。 過程與方法： ．初步地學會探究性學習，使不同層次的學生都學會讀中有思、讀中有悟、讀中 有得。 ．學會在學習中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。 情感態(tài)度與價值觀： ．培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的情感，使學生能夠初步吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。 ．體會詩中豐富復雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。 教學重點 ．準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。 ．體會詩中情，讀出詩中情。 教學難點 ．體會“西辭”“煙花”的意思。 ．體會詩人復雜的情感。 教學過程 一、學習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （一）導入學習，理解詩題。 由本單元專題“人間真情”入手，進入送別詩的學習。 出示第一首詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 解釋詩題，理解“之”的意思。 （二）初讀古詩，理解生字。 1．指名初讀。 2．理解生字。 3．自由朗讀。 （三）再讀古詩，理解詩意。 1．自學詩句。 2．小組交流。 3．全班交流。 預(yù)設(shè)難點：西辭煙花 ①理解“西辭”。 通過了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。 ②理解“煙花”。 理解煙花的古今異義。 4．理解整首詩的意思。 （四）三讀古詩，感悟情感。 1．初步感悟情感。 2．深入感悟情感。 重點體會：離情、深情。 ①體會“離愁”。 通過“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。 ②體會“深情”。 通過“唯見長江天際流”，理解深情。 二、學習第二首古詩《送元二使安西》 （一）總結(jié)學法。 （二）學習交流。 1．學生自學，小組交流。 2．全班交流。 交流要點：兩首詩的相同和不同點，了解作者、感受深情。 ①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。 ②了解作者。 蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 ③感受深情。 通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。 3．配樂朗讀。 三、布置作業(yè) 閱讀其他的送別詩，感受它們的相同和不同之處。 古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 〔唐〕李白〔唐〕王維 黃鶴樓畫 《古詩兩首》教學實錄 年級：四年級 整理：印記（三河市皇莊小學 米濤） 師：咱們準備好了？ 生：準備好了。 師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情?？梢哉f自古重離別，可以記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進它們，去感受其中美好的真情。讓我先來看一首詩，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢？ 生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。 師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？ 生：之 師：“之”是什么意思呢？ 生：去。 師：是去的意思，還可以說是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰來給他送別？ 生：李白。 師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。 師：你們知道送別的地點在哪嗎？ 生：黃鶴樓。 師：非常聰明的孩子。那我們先來看看“鶴”這個字。古人啊，將它這樣寫。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。我們大家看左半部分，有誰認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。 生：我覺得應(yīng)該是（……）的意思 師：太對了，那說到這，你對這個鶴字有什么樣的印象?。? 生：我覺得是既長又短。 師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？ 生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……） 師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩