【正文】 4．檢查自學(xué)詩意情況，想像畫面。 千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指。 青天：蔚藍(lán)色的天空。 東吳（w） 3．自學(xué)字詞，理解詞語，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。 《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當(dāng)時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。 4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。整節(jié)課，獨立，合作學(xué)習(xí)適時安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力，經(jīng)歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實現(xiàn)超越。 ２、改革方式方法，激勵自主實踐并實現(xiàn)超越： 方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實效為原則的。 六、總結(jié) 本課設(shè)計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想： １、扎扎實實，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)： 語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。 五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》 １、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。 ４、練習(xí)有感情地朗讀，意會詩的意境。 ５、認(rèn)字游戲。 二、學(xué)生字 １、檢查預(yù)習(xí)情況： 試讀課文。能感受到大自然的秀美、神奇。 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計11 １、會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。 ⑷學(xué)生練習(xí)，小組點評。 ⑵挑戰(zhàn)讀，比一比誰讀得最有感情。 ⑵指名讀，讀后評價。 ⑵按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時 一、對話平臺 １、復(fù)習(xí)： 多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。 ⑶教師示范，學(xué)生評價。 ⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 ⑷匯報交流詩意。 ⑶小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。 字詞卡片。 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計10 會認(rèn)12個生字，會寫10個字。 ８、說一說古詩的大意。 ３、簡介詩人朱熹。 ５、老師出示課件（編寫的詞語、成語、名詩佳句）請學(xué)生來讀。 六、作業(yè) 背誦古詩。 五、指導(dǎo)生字 １、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)： 垂筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。 四、指導(dǎo)說句寫句 １、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。 三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意 １、指導(dǎo)第一、二句： ⑴（放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片）你看到了什么？ ⑵詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。 ２、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。 一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課 １、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？ （學(xué)生出示編寫的柳葉） ２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。 ３、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣?！瞬煌?，事不同，景不同，表達(dá)的情意也不同。這首詩被收入《樂府》，作為送別歌曲廣為傳唱。朋友保重啊！這酒中分明有一份祝愿。 師：事實真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。 生：老朋友，明年你一定要回來呀！ 師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。 生：…… 師：這次分別不知下次什么時候再相會。其實，古詩的層次還是很多的，因為它的內(nèi)涵是很難窮盡的。今天，我們先探討到這里。 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：故人要去的可是花團(tuán)錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？ 生：李白可能非常惋惜，這么好的機(jī)會不能跟老朋友去那么美的地方。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：他用自己的感受讀了這首詩。望著這滾滾的江水，你能感受到什么？ 生：多愿意和孟浩然一起去。 醉月頻中圣，迷花不事君。 師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。 生：如果我是李白，他要是一年半載不回來呢，是無比的思念。把你的感受讀讀。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：多么想和他一起去，帶著你的感受讀讀詩句好嗎？ 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，但也不會只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，你能感受到他的心嗎？ 生：能。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來。 生：就是我是從后兩句詩感受到的。 師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過這28個你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。 生：惟見長江天際流就是說，只能看見長江，遠(yuǎn)看就是天連著江，所以說是天際流。 師：誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？ 生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說孟浩然要離開黃鶴樓去揚州。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！荷珴M園關(guān)不住。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎？ 生：見過。 生：我覺得應(yīng)該是離開西邊去東邊。 師：既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是…… 生：揚州。黃鶴樓所在的武漢就在長江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？ 生：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。 師：你說的真好，孩子，你怎么了解他們兩個的地理位置的呀？你怎么知道的？說吧 生：就是查了一些資料。 師：說的多好。最后的同學(xué)能幫你解答。 師：就是這個意思。 生：我們沒有搞懂什么叫天際流？ 師：這個剛才有的組討論過了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？ 生：天際流，流你應(yīng)該知道吧?；ê芏?，所以像煙霧。非常好。你呢？ 生：我理解詩句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話再看一下注釋。好辦法，你呢？ 生：還有先把不懂的字都翻譯成現(xiàn)代的話，然后再看這句話。 生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 師：第三句。 師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。詩人最后還寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。從字形當(dāng)中我們就好像感受到了它的美麗。我們都知道，右半部分是“鳥”過去呀，人們把長尾巴的鳥叫做“鳥”。 師：你們知道送別的地點在哪嗎？ 生：黃鶴樓。 師：說的真好，在這里有一個特殊的字是？ 生：之 師：“之”是什么意思呢？ 生：去。 師：上課吧！剛才背的一些送別詩，在動腦過程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情。 通過理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”感受深情。 ①有“送”“西”“盡”“故人”四個相同的字詞，但具體含義不同。 （二）學(xué)習(xí)交流。 通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，理解離情。 1．初步感悟情感。 ②理解“煙花”。 2．小組交流。 2．理解生字。 由本單元專題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩的學(xué)習(xí)。 ．體會詩中情，讀出詩中情。 ．學(xué)會在學(xué)習(xí)中積累運用古詩句，發(fā)展思維能力。 ．正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。 六、作業(yè) 用鋼筆描紅。 練習(xí)背誦。 （1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？ （2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪） 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。 輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？ 指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。 簡介作者及寫作背景。 第二課時 一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容 背誦《望廬山瀑布》。 五、指導(dǎo)書寫 “遙”、“瀑”寫得左窄右寬。 總結(jié)全文，體會感情。 瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象） 用自己的話說說第三行詩的意思。 掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。 這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。（教師點撥） 圍繞：煙：指云霧。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一） 三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。 這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。 二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》 板書課題，指名拼讀生字：廬（l 教學(xué)重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 六、板書設(shè)計 (怎樣)倍 九月九日 憶 山東兄弟 思 (為什么)獨、異 登高(干什么) 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計7 學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 交流： 相同之處：表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。要求：自學(xué)，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處? 出示： 雜詩 君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 那這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 朗讀指導(dǎo)，并背誦： ⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四行： ⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標(biāo)出字：遙、遍，說字義)再說句意?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。這句話是說 。)可見詩人平時怎樣? (出示：詩人平時 ，每逢佳節(jié)就 。 出示自學(xué)要求：(小黑板) ⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。 三、 精讀理解 請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶) 圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書) (簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。 有感情地朗讀、背誦這首詩。 看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。 （2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺” （3）指名說說詩句的意思。 借助工具書，自己理解詩意。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。 結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。 ７、完成課后“我會填”的第２道填空題。 ３、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。 （老師出示詩中任意一個詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句） ４、情境背詩。 （先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑） ４、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。 ３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。 ２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 ３、重點指導(dǎo)“流”字。 ２、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。 ２、結(jié)合插圖思考： 詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？ ３、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點撥。 ２、理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。 ２、課件。在學(xué)習(xí)第二首詩時，你一定會有類似的發(fā)現(xiàn)，期待著你們的表現(xiàn)！ 板書： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （板畫） 揚州 西辭 } 敘事 黃鶴樓 孤帆 （畫畫：孤帆到碧空盡） } 寫景抒情 唯見 （畫畫：長江流向天際） 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計4 １、會認(rèn)“廬”等９個生