【正文】 （1）指名讀詩句。 萬里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實指。“千秋雪”指終年不化的積雪。 西嶺：成都西面的岷山。 含（h225。 翠柳：綠色的柳樹。）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長，吃小魚，小蝦。 黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。ng）泊（b243。 2．教師范讀。 今天我們再來學(xué)習(xí)兩首詩：9 古詩兩首 （二）自學(xué)《絕句》 1．讀題、解題，作者簡介。 教學(xué)過程 ： 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。 3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計12 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo) ： 1．學(xué)會本課8個生字。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個學(xué)生都擁有自由的時空，發(fā)展的平臺。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。 ４、學(xué)習(xí)匯報。 ２、小結(jié)方法。 ２、共同研究并寫好“流” 字。 ５、自主選擇方式背誦古詩。 ３、合作學(xué)習(xí)： 讀詩句，看圖說話，感知詩意。 三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》 １、讀題，了解題目意思。 ４、學(xué)生用卡片清讀生字。 ２、自主識字： 自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。 ２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩。 識字卡片、掛圖、小黑板。 ３、喜歡學(xué)習(xí)古詩。能有感情地朗讀、背誦課文。 ⑵誦詩會，學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。 觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。 ⑶教師示范，提示重點筆畫，如： “楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 ⑶觀看插圖，練習(xí)背誦。 ４、誦讀： ⑴讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 ⑶教師有感情地范讀，學(xué)生評點。 ３、細(xì)讀： ⑴學(xué)生自由練讀，想像畫面。 ⑶匯報： 說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。） ２、自學(xué)： ⑴出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。 ２、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。） ５、拓展： 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ 不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。 ⑷學(xué)生練習(xí)，小組展示，欣賞評價。 ⑵學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。 ⑷用自己喜歡的方式背誦。 ⑵學(xué)生自由練讀。 ⑸多種方式朗讀。 ⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。 研讀： ⑴教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。 ⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？ 看圖導(dǎo)入： 出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。 第一課時 一、切入舉偶 誦詩導(dǎo)入： 同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。 編寫作者資料以及其它相關(guān)的詩句。 識字寫字，朗讀感悟。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。 三、惜春，書海求知 同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？ 原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。 （說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上） 老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱 無邊、光景、一時新 等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春 萬紫千紅 ７、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。 ４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。 ２、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。 二、詠春，享受春天 １、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。 （開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好） ３、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩，你們都搜集了多少？ ４、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè) １、背誦《詠柳》。 ２、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。 裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。 ４、講評學(xué)生的小綠筆。 ２、指名說和同桌說。 ⑶讀到第四句時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。 ２、自讀第三、四句： ⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。 ５、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。 ３、檢查自讀生字情況。 （簡介詩人生平） 二、初讀古詩，認(rèn)讀生字 １、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。 （板書詠柳） ３、全班齊讀課題。 兩課時。 學(xué)會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。 ２、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。其實在古代交通不便，因此送別就成了人們表達(dá)深情厚意的方式。也就叫《陽關(guān)三疊》 師：讓我們在《陽關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩。 師：這首詩寫出了每一個送別人的內(nèi)心情感，激起了很多人的共鳴。千種語言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”。希望 師：是呀！西出陽關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。沒有想到這次分別真的是一次訣別。這酒中能不盛滿了一份思念嗎？ 生：這酒中還包含了詩人的悲傷，因為老朋友很可能就不會在回來了。 生：我覺得這杯酒中還有一份思念。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著怎樣的話。因此，這次分別—— 生：很悲傷。 生：（自由朗讀） 師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流 生：（交流） 師：經(jīng)過咱們短暫的交流，咱們試著談?wù)勛约旱母惺?。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下面這首詩，想想這首詩的意思是什么？從中你又體會到了哪種情感。從而，通過它的語言文字觸摸到了它的情感。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進(jìn)古詩，層層感受到詩的內(nèi)涵的呢？ 生：…… 師：古詩和其它文章一樣，也是有很多層次的。隨著年齡的增長，閱歷的增加，相信你會有更多的感受。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊，無怪乎千古流傳?。∽屛覀円矌е娙四菑?fù)雜的情感再次吟誦一遍。 師：是??！與故人的深情使得這次分別帶著一種離愁。 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。他可能很惋惜。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：人在千里外，情在送別中。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀—— 生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 師：讀得真好，讓我們感動。 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。此時，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠(yuǎn)去。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來呀！ 師：眼看帆去遠(yuǎn)，心如江水流?？吹剑牭降闹皇窃谔斓亻g流淌的長江水。 高山安可仰，徒此揖清芬。 紅顏棄軒冕，白首臥松云。他們倆個人的感情有 多深，讓我們看看李白寫的詩。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：無比思念，說的真好。 師：你還想說。 生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 師：你都恨不得想去了。 師：你的感受都融入你的朗讀當(dāng)中。 生：如果我是李白，我就想，孟浩然會不會去了不會再回來呢？他什么時候才能回來？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：如果你就是李白，看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，卻還長久的駐足，你在想什么呀？ 生：我在想孟浩然什么時候才能回來？多么想和他一起去揚州。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著他，想和他一起去揚州，一直陪伴著他，并沒有留意到身邊的船。 師：都消失了，什么時候才能回來。誰還想談?wù)勀愕母惺埽? 生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。 師：故人，老朋友走了，常人都會感到舍不得。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著說吧。 生：我感受到李白送孟浩然的時候那種依依不舍，還有那種憂愁的思想?？墒窃娙死畎子昧硕嗌俟P墨呢？ 生：28個字。 師：江水都流向了天邊，是嗎？說的不錯?？床灰娏?。煙花三月下?lián)P州是說花開的很茂盛的時候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，只有一只船在水中，遠(yuǎn)方藍(lán)天就是沒了。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的朋友分別了。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ 生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（播放課件） 生：一枝紅杏出墻來。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。 師：詩中的煙花是我們現(xiàn)在所說的意思嗎？ 生：不是。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。 師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。 師：也就是西辭的意思應(yīng)該怎么說比較恰當(dāng)呢？你再說一說。 師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說的這樣，在我國的長江流域，而黃鶴樓在？ 生：西。 生：煙花三月下?lián)P州。 師：江蘇省現(xiàn)在的揚州市。確實是這樣的，我們大家來看一下。 師：他在學(xué)習(xí)之前就先查的資料。 生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵。好了，沒有問題了，是嗎？還有問題，你說。你說的意思有點發(fā)藍(lán)了，碧空就是…… 生：藍(lán)天。 生：碧就是很藍(lán)的意思。 師：哦。不著急，你說的真好。就是長江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。水都是可以流的，天際就是特別特別遠(yuǎn)，天邊。好了，別的組還有問題嗎？你們。 師：花太多，太繁茂了。你怎么理解？ 生：形容花開的繁茂。有的時候，就讓我們來默讀這首詩，來理解詩句的意思。 師：他的意思聽出來了吧，誰能再說說，他是用什么樣的方法來理解詩句的？ 生：（……） 師：你的方法是他說的這樣嗎？是呀？其實我感受到了，大家的意思是說，是把會的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開始不懂的，一聯(lián)系上下句就會了。 師：非常好。 師：好辦法。 師：不懂你怎么翻譯??？仔細(xì)的說。 師：看樣子，從字的意思來理解這句話就好理解了。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 師：真是富有韻味啊！就這樣，我們來自由的練讀這首詩吧。 生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。 生：煙花三月下?lián)P州。我們把這種韻味再來感受一下。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩人分別了，那我們再來自由的讀一讀詩題吧， 生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 師：好，讓我們把書打開。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說。它呀確實是一種讓人喜愛的鳥。 師：既長又短，好像有點不太合情理，是嗎？你的意思是什么？ 生：左半部分（……）讓它尾巴很長，所以（……） 師：它的尾巴應(yīng)該是不長不短。我們大家看左半部分，有誰認(rèn)識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥叫 que呢？大膽的猜。古人啊，將它這樣寫。 師：非常聰明的孩子。 師：就是本詩的作者，唐朝大詩人李白。 師