【正文】 活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。 學會本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。 領悟春天自然景物的美，激發(fā)學生讀書求知的樂趣。 兩課時。 一、檢查作業(yè)，導入新課 １、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？ （學生出示編寫的柳葉） ２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。 （板書詠柳） ３、全班齊讀課題。 ４、我們以前學過一首古詩叫做 （學生答：詠鵝） ５、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？ ６、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？ ７、這首詩的作者就是賀知章。 （簡介詩人生平） 二、初讀古詩，認讀生字 １、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。 ２、學生自由讀，認讀生字。 ３、檢查自讀生字情況。 ４、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學生會讀，讀準。 ５、指名讀，請其它學生正音，全班齊讀。 三、指導朗讀，了解詩意 １、指導第一、二句： ⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？ ⑵詩人從遠處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。 ２、自讀第三、四句： ⑴接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。 ⑵學生自讀，指名讀，讀到第三句時，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。 ⑶讀到第四句時，引導學生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。 四、指導說句寫句 １、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。 ２、指名說和同桌說。 ３、把你說的寫下來，只要求兩三句。 ４、講評學生的小綠筆。 五、指導生字 １、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字，老師指導： 垂筆順要多次書空，記準四橫的長度不一樣。 裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區(qū)別開來，一捺改成一點。 剪字下面是刀。 ２、學生自己練習、老師指導。 六、作業(yè) 背誦古詩。 第二課時 一、復習導入，檢查作業(yè) １、背誦《詠柳》。 ２、讀春，積累詞句。 （開火車，每人說一個詞語，看誰的膽量大，說一個含有春的詞語，看誰的普通話標準，誰的聲音好） ３、課前搜集的有關春的佳句名詩，你們都搜集了多少？ ４、學生把自己搜集的材料講出來。 ５、老師出示課件（編寫的詞語、成語、名詩佳句）請學生來讀。 二、詠春，享受春天 １、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》。 ２、今天咱們學的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。 ３、簡介詩人朱熹。 ４、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。 ５、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？ （高興、喜悅、歡快、舒暢） （學生板書在黑板兩側） ６、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情。 （說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上） 老師點拔如下：勝日、尋芳、泗水濱 無邊、光景、一時新 等閑、設得、東風面、總是春 萬紫千紅 ７、指導學生誦讀古詩，師范讀一次。 ８、說一說古詩的大意。 三、惜春，書海求知 同學們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂？ 原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩。（板書勸學）勸告大家多讀書，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。 試想一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯系嗎？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色。 《古詩兩首》教學設計10 會認12個生字，會寫10個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。 識字寫字，朗讀感悟。 字詞卡片。 編寫作者資料以及其它相關的詩句。 兩課時。 第一課時 一、切入舉偶 誦詩導入： 同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？ 看圖導入： 出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》。 二、對話平臺 初讀： ⑴借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。 ⑵同桌互讀，圈出不理解的詞語。 ⑶小組合作學習，輪讀交流自己的理解。 研讀： ⑴教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。 ⑵看畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 ⑶自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。 ⑷匯報交流詩意。 ⑸多種方式朗讀。 ３、誦讀： ⑴出示圖畫，指名配樂朗讀。 ⑵學生自由練讀。 ⑶賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 ⑷用自己喜歡的方式背誦。 ４、寫字： ⑴出示要寫的字： 首、劉、枝、記，學生認讀。 ⑵學生觀察字形，交流怎樣書寫。 ⑶教師示范，學生評價。 ⑷學生練習，小組展示，欣賞評價。 （寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。） ５、拓展： 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ 不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。 第二課時 一、對話平臺 １、復習： 多種方式認讀古詩（一）中的生字。 ２、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。 （活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。） ２、自學： ⑴出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。 ⑵按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。 ⑶匯報： 說說學懂了什么，還有什么地方不明白。 ⑷師生合作解決問題。 ３、細讀： ⑴學生自由練讀，想像畫面。 ⑵指名讀，讀后評價。 ⑶教師有感情地范讀，學生評點。 ⑷學生找學習伙伴一起練讀。 ４、誦讀： ⑴讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。 ⑵挑戰(zhàn)讀，比一比誰讀得最有感情。 ⑶觀看插圖，練習背誦。 ５、寫字： ⑴出示生字： 楓、于，學生認讀， ⑵觀察字形，說說怎樣識記和書寫。 ⑶教師示范，提示重點筆畫，如： “楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 ⑷學生練習，小組點評。 觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。 ６、練習與拓展： ⑴出示課后“我會填”，引導學生填寫。 ⑵誦詩會，學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。 《古詩兩首》教學設計11 １、會認９個生字，會寫１２個字。能有感情地朗讀、背誦課文。 ２、在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣。 ３、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。 識字卡片、掛圖、小黑板。 一、引入 １、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。 ２、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。 二、學生字 １、檢查預習情況： 試讀課文。 ２、自主識字： 自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。 ３、認讀９個生字，介紹識記生字音、形的方法。 ４、學生用卡片清讀生字。 ５、認字游戲。 三、學習《望廬山瀑布》 １、讀題，了解題目意思。 ２、自讀課文、練習讀通順。 ３、合作學習： 讀詩句，看圖說話，感知詩意。 ４、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。 ５、自主選擇方式背誦古詩。 四、寫字 １、認讀第一首詩４個要寫的字。 ２、共同研究并寫好“流” 字。 五、遷移方法，學習《絕句》 １、談談自己想怎樣學習《絕句》。 ２、小結方法。 ３、獨立或合作嘗試。 ４、學習匯報。 六、總結 本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發(fā)展的指導思想： １、扎扎實實，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)奠定基礎： 語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學習興趣和期待。 ２、改革方式方法，激勵自主實踐并實現超越： 方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創(chuàng)設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發(fā)展的平臺。整節(jié)課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。 《古詩兩首》教學設計12 教學設計： 教學目標 ： 1．學會本課8個生字。 2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。 3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。 4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。 教學過程 ： 第一課時 學習目標： 學習《絕句》這首詩。 教學步驟 ： （一）導入 引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入 新課。 今天我們再來學習兩首詩：9 古詩兩首 （二）自學《絕句》 1．讀題、解題，作者簡介。 《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。 2．教師范讀。 強調多音字：行（h225。ng）泊（b243。） 3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質疑。 黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。 白鷺（l249。）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。 東吳（w）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。 鳴：這里指鳥叫。 翠柳：綠色的柳樹。 青天：蔚藍色的天空。 含（h225。n）：包含。 西嶺：成都西面的岷山。 千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。 泊：停泊。 萬里：指非常遙遠，不是實指。 4．檢查自學詩意情況，想像畫面。 （1）指名讀