【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的`詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并注意糾正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作理解了詞的意思，并及時(shí)提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對(duì)字形字義的認(rèn)識(shí)。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時(shí)要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)?！　《?、設(shè)計(jì)巧妙，以讀代講　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量減少提問設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情?！　≡趯W(xué)習(xí)2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會(huì)孩子們的心情。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出高興、激動(dòng)的語氣。指導(dǎo)讀第二段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那?。課文37自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、比賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采用了變序教學(xué)，先品讀47自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問學(xué)生：“我們?cè)谔镆袄镎业搅舜禾斓哪男┚拔铮空?qǐng)讀37自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我及時(shí)出示47段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動(dòng)作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)。“我們仔細(xì)地找呀！找呀……”教師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦47段中?！　∪⒆⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的語文能力，訓(xùn)練有密度?！　∫囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。在37段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)47自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了?！本毩?xí)說話?！　⊥ㄟ^一系列的讀、想、找、說、背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如果能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)學(xué)生語文能力會(huì)提高很快?！　∵@節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時(shí)沒有花過多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)?！　《昙?jí)語文《找春天》教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)　　會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣?！　釔鄞禾欤敢馊ビ^察、發(fā)現(xiàn)。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：3　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿布置學(xué)生課前在校園或其他地方尋找春天?！　〗虒W(xué)時(shí)間：2課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　同學(xué)們，在你的印象中春天是什么樣子呢?這節(jié)課，我們一起去找一找春天好嗎?板書課題，齊讀課題?！　《?、檢查預(yù)習(xí)　　了解預(yù)習(xí)情況　　師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。在預(yù)習(xí)中你都解決了什么問題?(指名回答)　　檢查生字讀音?！　?1)出示帶本課詞語的句子?！　　舸禾煜駛€(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！　　粜〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧?　　◆樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?　　◆我們觸到了它。她在柳枝上蕩秋千?！　　羲谙铲o、杜鵑嘴里叫?！　、賹W(xué)生自由讀。②指名讀句子。(一個(gè)學(xué)生讀一句，讀完把生詞讀兩遍。在讀的過程中正音)　　(2)出示生詞。(采取各種形式讀)　　(3)出示生字。(采取各種形式讀，并擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生說記字的方法。)　　三、答疑、點(diǎn)撥?！　?一)自讀質(zhì)疑　　師：來，看一看我們的學(xué)習(xí)要求。(出示：自由地讀課文，想一想自己能從課文中知道些什么?認(rèn)真思考，提出與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。)　　生自讀。　　小組交流收獲?！　≈该涣?。(師根據(jù)學(xué)生回答把有價(jià)值的問題板書或打在屏幕上。)　　★問題預(yù)設(shè)：為什么春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?為什么要仔細(xì)地找啊找?(有關(guān)比喻句的可能學(xué)生會(huì)不明白)為什么小朋友們是沖出家門……　　(二)答疑　　學(xué)習(xí)2自然段　　自讀，從中能體會(huì)到什么?(通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)到孩子們的興奮，從而理解“沖”“奔”)　　交流一下課前尋找春天的情況。(指名交流)　　他們找到春天了嗎?都找到了什么?　　(1)自讀課文找出有關(guān)段落。(反復(fù)讀4——7自然段，體會(huì)句子的優(yōu)美從而理解句子。)　　(2)試背?！　〕鍪咀詈笠蛔匀欢巍　?1)自讀，找出表動(dòng)作的詞語，指導(dǎo)朗讀體會(huì)句子的寫法。)　　(2)仿照最后一自然段寫句子?！　∷?、達(dá)成　　通過這節(jié)課你們都有哪些收獲呢?(指名交流)　　師：同學(xué)們的收獲可真多!讓我們課后繼續(xù)尋找春天。　　五、課后布置：背誦課文?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　W(xué)寫本課生字?！　〗虒W(xué)過程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《找春天》這一課，誰愿意來背一背這篇課文?(指名背誦)　　二、指導(dǎo)寫字　　師：這節(jié)課我們來學(xué)寫本課的生字。(出示生字)　　師：這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?(對(duì)于難寫的字教師邊講解邊范寫。)　　三、學(xué)生組詞并書寫?！　∷?、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))　　二年級(jí)語文《找春天》教案7設(shè)計(jì)特色　　創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主、探究，豐富同學(xué)的語言積累?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　≌J(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)?！　≌n前準(zhǔn)備　　音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件?！　‘嬕划嫶禾熘械母鞣N花兒、草兒、樹芽?jī)骸⒓粝聛??！　∈占c春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩(shī)歌、散文……）　　教學(xué)過程　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣　　小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的局部?jī)?nèi)容）　　你們看到了什么？聽到了什么？　　春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。（教師板書課題。）　　點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師和時(shí)揭題，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣?！　《?、初讀課文，整體感知　　春天還在什么地方呢？你們聽─—（教師配樂范讀。）　　小朋友們找到的春天多美??！請(qǐng)大家自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)?！　≈该x自身最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（3～4名同學(xué)讀，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面。）　　齊讀課文，教師?！　↑c(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過程中，通過生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍?！　∪?、品讀課文，讀中悟文　　春天來了！春天來了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名同學(xué)讀，教師注意提示疑問語氣，必要時(shí)可范讀。）　　課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自身的表情。　?。▽?shí)物投影4～7自然段。）　?、沤處熯x擇一小組來扮演讀，生正面，提出建議。　?、平處熝菔菊n件扮演讀?！　、欠抡站涫?，練習(xí)說話：　?。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱?，那是春天的（什么）吧？　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。　?、热嗥鹆?，扮演讀4～7自然段?！　↑c(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美?！　∧氵€從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由?！　∈前。利惖拇禾靵砝玻。ń處煵シ耪n件，和同學(xué)一起過渡。）　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）?！　↓R：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……　　師：春天真是無處不在！　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的，讓同學(xué)真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮?！　∷摹⑼卣菇涣?，強(qiáng)化感受　　大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？　　請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。）　　哪位小朋友上來向大家介紹？（實(shí)物投影相關(guān)的資料。）　　評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”?！　∥濉⒑献鞣中?，拓展思維　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！　　師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫?！　↑c(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不只有效地培養(yǎng)了同學(xué)收集處置資料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了同學(xué)思維的廣度和深度?！　《昙?jí)語文《找春天》教案8　?。?、學(xué)會(huì)認(rèn)讀９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字。　?。病⒂懈星榈乩首x、背誦課文?！　。场⒋致缘亓私獯禾斓拿利??！　。?、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書寫生字?！　。?、朗讀、背誦課文。　　兩課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　?。薄W(xué)會(huì)９個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字?！　。?、自讀課文，讀得正確、流利。　?。?、粗略地了解春天的美麗?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　錄音機(jī)、磁帶、生字卡片。　　教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　１、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，想知道它是誰嗎？（想）　?。病⒎乓魳贰缎⊙嘧印吠瑢W(xué)們注意聽，猜一猜（小燕子）教師出示燕子模型　?。场熣Z：小燕子還有話對(duì)大家說呢，想不想聽？（放錄音）　　錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?？（愿意）　　師語：你們真是樂于助人的好孩子，現(xiàn)在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進(jìn)了我們的課本，請(qǐng)大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎？（同學(xué)們口答：行）　　二、初讀課文，掃清生字障礙　?。薄⒆杂勺x課文，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字?！　。?、小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。　?。?、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，并給生字找新朋友（組詞）篩出難認(rèn)的字，重點(diǎn)教學(xué)。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等?！　∪⑸杂勺R(shí)字　　四、鞏固識(shí)字　　師語：剛才我們?cè)谖闹袔托⊙嘧诱掖禾欤F(xiàn)在，我們來找生字　　１、師出示字卡：學(xué)生開火車認(rèn)讀?！　。?、出示帶有生字的句子進(jìn)行朗讀?！　∥濉⒆杂衫首x全文　?。?、自己讀課文。　?。病⒅笇?dǎo)朗讀：　　師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽？　?。ǔ樯x、生開火車讀、分角色讀。）　?。?、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎？　?。R讀課文）　?。础⑿〗Y(jié)：　　小燕子聽了以后，非常高興，還對(duì)大家說：“謝謝你們，相信你們以后會(huì)更棒?！薄　×?、指導(dǎo)書寫　?。?、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎？（出示９個(gè)要求會(huì)寫的生字，再次認(rèn)讀）　?。?、教師范寫，學(xué)生仿寫?！　。?、教師巡視指導(dǎo)。　　七、布置作業(yè)