第2課時-解決問題【教案】(編輯修改稿)
2025-04-05 06:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 預設2：首先估算1個蘋果約重200克，20個蘋果就有20個200克，用加法算比較麻煩。師：根據(jù)課前搜集的資料，一般幾個蘋果重1千克呢？【學情預設】有的學生會說5個，有的學生會說4個，有的學生會說6個。師：為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？【學情預設】因為蘋果的大小不同，所以每個蘋果的質(zhì)量不同。師：如果每5個蘋果重1千克。這樣的話，就是求什么？【學情預設】20里面有幾個5。師：那20個蘋果大約有多重，可以列式解答嗎？【學情預設】20247。5=4（千克）。師：如果每4個蘋果重1千克，那又怎么解答呢？【教學提示】根據(jù)實際情況來選擇估量方法。【學情預設】就看20里面有幾個4。20247。4=5（千克）。教師根據(jù)學生回答適時板書。師：1千克蘋果一定是4個或5個嗎？【學情預設】不一定，估計的標準應根據(jù)實際蘋果的大小來確定。教師板書：根據(jù)實際情況處理問題。【設計意圖】學生有了前面1千克蘋果大約有幾個的經(jīng)驗，很容易想到把20個蘋果分成幾組1千克的蘋果，從而推理結(jié)果，當然學生運用參照物進行估量也是很好的方法。教師通過適當啟發(fā)，滲透了從不同角度去解決問題，進一步培養(yǎng)學生的估量能力以及分析和解決問題的能力。三、鞏固應用，內(nèi)化提升“做一做”。師：同桌之間討論一下要解決這個問題首先要知道什么，說一
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