第1課時(shí)-認(rèn)識面積【教案】(編輯修改稿)
2025-04-05 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積?！窘虒W(xué)提示】指導(dǎo)學(xué)生摸“面”的方法，將“面”與“周長”直觀地區(qū)分開。教師引導(dǎo)學(xué)生分別摸一摸這些面，同桌間也互相說一說物體的面，充分感受面的存在。（2）理解平面圖形的面積。師：物體表面有大有小，以前認(rèn)識的長方形、正方形、三角形、圓等封閉圖形，是不是也有面積呢？課件出示學(xué)習(xí)過的平面圖形?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說一說各種平面圖形的面積，如正方形的大小就是正方形的面積，三角◎教學(xué)筆記形的大小就是三角形的面積……（3）比較地圖的大小。完成教科書P64“練習(xí)十四”第2題。師：這是從同一幅中國地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D，比較這三個(gè)省（直轄市）的面積大小?！窘虒W(xué)提示】三個(gè)不同的省、市輪廓簡圖放在一起，讓學(xué)生們有個(gè)直觀的表象?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說，四川省的面積最大，北京市的面積最小。教師適時(shí)肯定學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考物體面積的具體含義。師：像這樣，物體表面或封閉圖形的大小就是物體的面積。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】概念的建構(gòu)需要經(jīng)歷一個(gè)觀察、比較、抽象的過程。為了讓學(xué)生更加直觀地理解面積的含義，教師在引導(dǎo)學(xué)生列舉大量感性材料的過程中進(jìn)行充分的感知，并讓學(xué)生通過觀察、觸摸、大小比較等數(shù)學(xué)活動感知物體或平面圖形的哪些部分是“面”，直接感受“面”的存在，形成“面”的表象，感知面的大小，體會比較面的大小的方法。這些豐富的感性認(rèn)識會成為學(xué)生認(rèn)識面積含義的有效支撐，促進(jìn)學(xué)生對面積內(nèi)涵的內(nèi)化。二、自主探究，體驗(yàn)方法,提出問題。教師用課件呈現(xiàn)兩張長方形紙片，請大家比較一下，看看這兩張紙片中哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小。學(xué)生也拿出各自在課前準(zhǔn)備的兩張長方形紙片。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：看不出來哪個(gè)面積大。預(yù)設(shè)2：把兩張紙片重疊起來，也無法比較出兩張紙片的大小。，探究體驗(yàn)。師：看來直接觀察、兩張紙片重疊比較都有困難，我給大家一個(gè)提示：我們可以先用課前準(zhǔn)備的小圓片、小三角形、小正方形紙片擺一擺，再想一想，選用
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