【文章內(nèi)容簡介】 ，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷。魯迅在日本求學(xué)時期探索救國道路和思想轉(zhuǎn)變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師一一藤野先生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，擯棄了科學(xué)救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命；從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力斗爭到底。（2）本題考查對人物評價的正確理解。老舍的評價，從魯迅全集內(nèi)容看，魯迅不僅是個知識淵博的人，而且從思想和戰(zhàn)斗姿態(tài)上看，魯迅就是一名勇于向封建社會和黑暗勢力戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士。郁達夫的評論字面上雖然沒有指向魯迅本人，但他表明一個民族應(yīng)該如何對待自己的偉大人物，呼吁廣大讀者要擁護、愛戴、崇拜的像魯迅這樣的偉大人物。用語評價魯迅再合適不過。（3）本題考查對名著的閱讀感受和體驗。結(jié)合《朝花夕拾》文章的情節(jié)內(nèi)容，針對其中某一方面說出體會和評價。再結(jié)合生活中的經(jīng)歷，說出自己的感受或體驗?！栋㈤L與山海經(jīng)》記述作者兒時與阿長相處的情景，表達了對她的懷念感激之情。阿長不讓小魯迅鉆竹竿，過年讓小魯迅吃福橘，讓小魯迅的童年備受折磨，讓小魯迅對她充滿怨恨，當(dāng)魯迅長大后回憶起這一切，才明白這是阿長對小他的真心關(guān)愛，于是充滿悔恨，但已無法彌補。我生活中何嘗不是這樣，媽媽的嘮叨、爸爸的嚴厲，有時讓我難以接受，現(xiàn)在想想這又何嘗不是愛的體現(xiàn)？我應(yīng)該盡量體諒大人的心情，免得自己以后悔恨。（4）本題考查綜合評價書介內(nèi)容的優(yōu)劣。不好的根據(jù)：內(nèi)容雖然比較全面。但過于簡單，不能讓讀者有具體的感受，如“內(nèi)容簡介”過于簡單，“作者簡介”條條框框，“媒體評論”三個名人的話也比較空洞，難以深入讀者內(nèi)心。較好的根據(jù)：向讀者詳細介紹了《朝花夕拾》相關(guān)信息，讓讀者對《朝花夕拾》有初步的了解，特別是“媒體評價”選用了老舍、鄭振鐸、郁達夫三個名人的評論具有權(quán)威的導(dǎo)向性，能有效激發(fā)讀者的閱讀興趣。故答案為：（1）魯迅先生在日本留學(xué)，看到日俄戰(zhàn)爭，在中國的土地上屠殺中國人，而中國人卻作為看客而存在。深知醫(yī)好國人的體魄只是徒增示眾材料或看客而已，要想國家富強，必須喚醒國人的靈魂。于是決定棄醫(yī)從文，投入到醫(yī)治國人的靈魂中去。（2）恰當(dāng)，郁達夫的評論字面上雖然沒有指向魯迅本人，但他表明一個民族應(yīng)該如何對待自己的偉大人物，呼吁廣大讀者要擁護、愛戴、崇拜的像魯迅這樣的偉大人物。（3）阿長不讓小魯迅鉆竹竿，過年讓小魯迅吃福橘，讓小魯迅的童年備受折磨，讓小魯迅對她充滿怨恨，當(dāng)魯迅長大后回憶起這一切，才明白這是阿長對小他的真心關(guān)愛，于是充滿悔恨，但已無法彌補。我生活中何嘗不是這樣，媽媽的嘮叨、爸爸的嚴厲，有時讓我難以接受，現(xiàn)在想想這又何嘗不是愛的體現(xiàn)？我應(yīng)該盡量體諒大人的心情，免得自己以后悔恨。（4）示例1：不能，書介羅列了“編輯推薦”“內(nèi)容簡介”“作者簡介”“目錄”“媒體評價”“片段閱讀”，內(nèi)容雖然比較全面。但過于簡單，不能讓讀者有具體的感受，如“內(nèi)容簡介”過于簡單，“作者簡介”條條框框，“媒體評論”三個名人的話也比較空洞，難以深入讀者內(nèi)心，因此不能激發(fā)讀者購買《朝花夕拾》。示例2：能，書介羅列了“編輯推薦”“內(nèi)容簡介”“作者簡介”“目錄”“媒體評價”“片段閱讀”，向讀者詳細介紹了《朝花夕拾》相關(guān)信息，讓讀者對《朝花夕拾》有初步的了解，特別是“媒體評價”選用了老舍、鄭振鐸、郁達夫三個名人的評論具有權(quán)威的導(dǎo)向性，能有效激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此能激發(fā)讀者購買《朝花夕拾》?！军c評】（1）本題考查對作家經(jīng)歷和思想變化的掌握。答題時應(yīng)注意，魯迅青年時期生活經(jīng)歷及其思想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在《藤野先生》一文中，魯迅先生在日本留學(xué)，看到日俄戰(zhàn)爭，在中國的土地上屠殺中國人，而中國人卻作為看客而存在。深知醫(yī)好國人的體魄只是徒增示眾材料或看客而已，要想國家富強，必須喚醒國人的靈魂。于是決定棄醫(yī)從文，投入到醫(yī)治國人的靈魂中去。（2）本題考查對人物評價的正確理解。答題時應(yīng)注意，“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦” ， 評價魯迅十分恰當(dāng)，這句話是郁達夫在紀念魯迅大會上說的一句名言，針對魯迅逝世這件事引起的議論，寫魯迅逝世的意義，對未來充滿了希望，正面表達了對魯迅的深切悼念及對魯迅逝世的偉大意義的深刻認識。（3）本題考查對名著的閱讀感受和體驗。答題時應(yīng)注意，《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。其中的很多內(nèi)容，和自己在學(xué)校的情景有相似之處，貪玩、淘氣、不愛學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的經(jīng)歷說出感受。（4）本題考查綜合評價書介內(nèi)容的優(yōu)劣。答題時應(yīng)注意，這道題屬于開放性試題，不設(shè)統(tǒng)一答案，結(jié)合具體內(nèi)容分析優(yōu)劣，以適合自己購買為標準來評價，言之有理即可。6．閱讀下面名著選段，完成各題。 因為東關(guān)離城遠，大清早大家就起來。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書來?！彼卣f。 這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時是七歲。 我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說 “給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?他說完，便站起來，走進房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。 粵有盤古，生于太荒， 首出御世，肇開混茫。 就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當(dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵!“生于太荒”呵!… 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很 清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾?。灰猜牭阶约杭奔闭b讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽也升得更高了。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。 “不錯。去罷?！备赣H點著頭，說。 大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點心，以及到了東關(guān)的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。（1）請概述選段故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。并說說隨著事情的發(fā)展，作者心情有哪些變化? （2）從選文中可以看出父親是一個怎樣的人? （3）文末兩段寫大家高興，而“我”卻覺得“似乎都沒有什么大意思”這里用了怎樣的手法?反映了什么? 【答案】 （1）在即將出發(fā)去看五猖會時，“我”被父親強令背《鑒略》，艱難地背誦出一段不懂的文字后，先前興奮的心情全沒有了。心情變化：高興地“笑著”“跳著”“催”—“忐忑”“擔(dān)著心”地強記——夢幻“鐵鉗”的幫助——熱鬧卻“沒有什么大意思”。（2）封建權(quán)威家長的形象，不了解孩子的需要，對孩子的心理無知、與孩子存在隔膜。（3）這里用了對比手法。反映了“我”心里的失落。 【解析】【分析】（1）認真閱讀這篇文章，理清這個故事的來龍去脈，我本來興高采烈地準備去看五猖會，但這時父親卻強令我背《鑒略》，并說背會才能去；無奈我只好按照父親的要求艱難地背書，最后終于背會了，再去看戲時已經(jīng)沒有什么興致了。結(jié)合情節(jié)分析我的心情，那天因為要去看五猖會，船已經(jīng)準備好，其他的也一應(yīng)俱全，我此時是高興地“笑著”“跳著”，想象著五猖會熱鬧的情景；父親來了后，要我去拿書，這是我的心非常的忐忑，父親教我讀書的時候，我“擔(dān)著心”，生怕父親不讓我去看戲。當(dāng)父親要求我會背之后才能去看戲時我無奈地地強記， 頭腦里似乎要伸出許多鐵鉗，會背之后再去看戲，感覺雖然熱鬧卻“沒有什么大意思”。 （2）結(jié)合文中父親的語言、動作、我的感受等分析父親的形象，我本來興高采烈地準備去看五猖會，但這時父親卻強令我背《鑒略》，并說背會才能去；無奈我只好按照父親的要求艱難地背書，最后終于背會了，再去看戲時已經(jīng)沒有什么興致了。由此看出父親是封建權(quán)威家長的形象，不了解孩子的需要，對孩子的心理無知、與孩子存在隔膜。 （3）大家的高興和我沒有興致形成鮮明的對比，結(jié)合文章內(nèi)容分析，因為父親的專制，因為父親對孩子心理的無知，我本來很高的興致被澆滅了，結(jié)尾句反映了“我”心里的失落。 故答案為：⑴ 在即將出發(fā)去看五猖會時，“我”被父親強令背《鑒略》，艱難地背誦出一段不懂的文字后，先前興奮的心情全沒有了。心情變化：高興地“笑著”“跳著”“催”—“忐忑”“擔(dān)著心”地強記——夢幻“鐵鉗”的幫助——熱鬧卻“沒有什么大意思”。 ⑵ 封建權(quán)威家長的形象，不了解孩子的需要，對孩子的心理無知、與孩子存在隔膜。 ⑶ 這里用了對比手法。反映了“我”心里的失落。【點評】⑴本題考查情節(jié)的梳理。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)和心情的概括方式概括出其它情節(jié)和心情。 ⑵此題考查把握文中人物性格特征的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對人（事）物的評價，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點段落和句子答題即可。 ⑶本題考查探究文章表現(xiàn)手法的能力。文章的表現(xiàn)手法有：象征、側(cè)面描寫、聯(lián)想想象、先抑后揚、借物喻人、寄情于景、虛實結(jié)合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托等。解答此題，要掌握文章常用的表現(xiàn)手法及其