【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 公問(wèn)其故C.門(mén)庭若市 燁然若神人D.待諸侯至而定約束耳 水落而石出者（2）將選文畫(huà)線句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。②吾與諸侯約，先入關(guān)者王之。（3）用“/”給下面的句子斷句，斷兩處。 為 父 老 除 害 非 有 所 侵 暴 無(wú) 恐?。?）概括【甲】文的主要內(nèi)容。 （5）【甲】文中齊威王給群臣吏民下達(dá)命令，【乙】文中劉邦入關(guān)前給百姓寫(xiě)告諭，他們這樣做各有什么目的？ 【答案】 （1）B（2）①幾個(gè)月以后，還偶爾有人來(lái)進(jìn)諫。②我和諸侯們約定，先入關(guān)的人做這里的王。（3）為父老除害/非有所侵暴/無(wú)恐?。?）齊王納諫及其結(jié)果。（5）齊威王是為了廣開(kāi)言路，使齊國(guó)強(qiáng)盛，劉邦是為了安撫百姓，贏得民心。 【解析】【分析】（1）A……的人。B原來(lái)；原因。C好像。D連詞，表并列。 （2）翻譯文言文句子，首先要是否為特殊句式，然后再把關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯準(zhǔn)確，最后再根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范翻譯。①時(shí)時(shí)：不時(shí)。間或：偶然 。故此句可以翻譯為：幾個(gè)月以后，還偶爾有人來(lái)進(jìn)諫。②王：這里做動(dòng)詞有，為王。故此句可以翻譯為：我和諸侯們約定，先入關(guān)的人做這里的王。 （3）這句話的大意是：（我們）是為民眾除害，不是想來(lái)推動(dòng)危害大家，不用驚恐！根據(jù)句意及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這句話的斷句方法是：為父老除害/非有所侵暴/無(wú)恐！ （4）本段先寫(xiě)齊威王下令納諫及獎(jiǎng)勵(lì)方法，然后寫(xiě)臣民納諫的情況，最后寫(xiě)納諫所產(chǎn)生的效果。據(jù)此概括為：齊王納諫及其結(jié)果。 （5）結(jié)合文章內(nèi)容分析并概括【甲】鄒忌曰：“由此觀之，王之蔽甚矣。”，意思就是說(shuō)， 大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了 。怎么才能不受蒙蔽呢，必須廣開(kāi)言路，修明政治，這樣才能使齊國(guó)富強(qiáng)?！疽摇渴莿畹娜腙P(guān)告諭，在這個(gè)告諭中，劉邦首先陳述秦法的嚴(yán)酷，然后陳述與眾諸侯的約定，接著與父老約法三章，最后說(shuō)我是在這里等待諸侯實(shí)踐諾言的，因此劉邦是為了安撫百姓，贏得民心。 故答案為：⑴ B； ⑵ ①幾個(gè)月以后，還偶爾有人來(lái)進(jìn)諫。②我和諸侯們約定，先入關(guān)的人做這里的王。 ⑶ 為父老除害/非有所侵暴/無(wú)恐！ ⑷ 齊王納諫及其結(jié)果。 ⑸ 齊威王是為了廣開(kāi)言路，使齊國(guó)強(qiáng)盛，劉邦是為了安撫百姓，贏得民心?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查對(duì)文言詞語(yǔ)的理解能力。文言詞語(yǔ)的考查以實(shí)詞居多?？疾榈脑~語(yǔ)，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。學(xué)習(xí)中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點(diǎn)突破，對(duì)于易錯(cuò)、易混詞要加以積累。 ⑵本題考查的是句子的翻譯能力。翻譯時(shí)的要求是做到“信、達(dá)、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。 ⑶文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。 ⑷本題考查對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。要概括全文的主要內(nèi)容，需要在文章各個(gè)部分尋找關(guān)鍵的詞語(yǔ)，提取關(guān)鍵的信息來(lái)組織表達(dá)。 ⑸本題考查概括文章中心內(nèi)容的能力。答題時(shí)要在疏通文意的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵句，認(rèn)真思考語(yǔ)句中蘊(yùn)含的意思，然后再綜合起來(lái)概括作答。12．閱讀文言文，回答問(wèn)題。 學(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈。其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其知弗若歟？曰：非然也。（選自《孟子告子》）。（1）解釋下列句子中劃線的詞語(yǔ)。 ①其一人專(zhuān)心致志________②其名為銀________③及其家穿井________④其真無(wú)馬邪________（2）與“惟弈秋之為聽(tīng)”句式相同的一項(xiàng)是（ ） A.駢死于槽櫪之間B.但少閑人如吾兩人者耳C.何陋之有D.甚矣，汝之不惠（3）本文結(jié)論句運(yùn)用的修辭方法是________。 （4）把兩篇文章中的畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①雖與之俱學(xué)，弗若之矣。②天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？【答案】 （1）其中的；它的；他；難道（2）C（3）設(shè)問(wèn)（4）①另一個(gè)人雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻比不上他。②天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)榇罂崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？ 【解析】【分析】⑴解釋文言文實(shí)詞意義包括：重點(diǎn)動(dòng)詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義詞等，同時(shí)注意聯(lián)系上下文理解詞義。①其：代詞， 其中的 ；②其：代詞， 它的 ；③其：代詞， 他 ；④其：表反問(wèn)語(yǔ)氣， 難道 。 ⑵ “惟弈秋之為聽(tīng)” 和“ 何陋之有 ”都屬于賓語(yǔ)前置句式，A、B、D三句都是倒裝句，故選C。 ⑶ 為是其知弗若歟？曰：非然也。 句意是：難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？說(shuō)：不是這樣的。一問(wèn)一答，起到強(qiáng)調(diào)作用，屬于設(shè)問(wèn)句。 ⑷意，遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。①雖：雖然。俱：一起。若：比。句意是： 另一個(gè)人雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻比不上他。 ② 其：表選擇疑問(wèn),是…還是… 。句意是： 天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)榇罂崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？ 故答案為：⑴① 其中的 ；② 它的 ；③ 他 ；④ 難道 。⑵C；⑶ 設(shè)問(wèn)； ⑷ ①另一個(gè)人雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻比不上他。②天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)榇罂崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)意義的理解。答題時(shí)應(yīng)注意，聯(lián)系原句來(lái)理解，不可孤立地理解單個(gè)字詞的含義，特殊用法如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用等，盡量做到解釋準(zhǔn)確、恰當(dāng)。 ⑵本題考查分析文言文句式特點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，文言特殊句式一般分四類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句。準(zhǔn)確把握句意判斷作答。 ⑶本題考查修辭手法的類(lèi)型及其表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，修辭手法為提高表達(dá)效果，用于各種文章或應(yīng)用文的寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)方法的集合。牢記常用和特殊修辭方法的形式和作用，根據(jù)用詞、句式特點(diǎn)、語(yǔ)氣等要素判斷。 ⑷本題考查文言文句子翻譯。答題時(shí)應(yīng)注意，遵循“一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)”的原則，把文言文句子對(duì)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子，注意翻譯出來(lái)的句子要做到字字準(zhǔn)確，忠于原文，通順規(guī)范。 【附參考譯文】 弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一人專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有大雁要飛來(lái)，想要拉弓箭將它射下來(lái)。雖然他們二人一起學(xué)習(xí)下棋，但后者的棋藝不如前者好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？說(shuō)：不是這樣的。13．閱讀文言文，回答問(wèn)題。 【甲】 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！（韓愈《馬說(shuō)》）【乙】三閭祠① ②（清）查慎行平遠(yuǎn)江山極目回，古祠漠漠②背城開(kāi)。莫嫌舉世無(wú)知己，未有庸人不忌才。放逐肯消亡國(guó)恨？歲時(shí)③猶動(dòng)楚人哀！湘蘭沅芷年年綠，想見(jiàn)吟魂自往來(lái)?！咀ⅰ竣偃偅╨ǘ）祠：位于潮南汩羅。②漠漠：這里形容荒涼寂寞。③歲時(shí)：節(jié)今。（1）解釋下列劃線詞的意思。 ①駢死于糟櫪之間________②是馬也________③鳴之而不能通其意________④湘蘭沅芷年年綠________（2）翻譯句子。 ①且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？②放逐肯消亡國(guó)恨？歲時(shí)猶動(dòng)楚人京。（3）用“/＂劃分朗讀節(jié)奏。（各劃1處） ①食馬者不知其能千里而食也。②平江遠(yuǎn)山極目回。（4）下列各句中，與例句句式相同的一項(xiàng)是（ ） 例句：馬之千里者，一食或盡粟一石。A.問(wèn)所從來(lái)，具答之。B.城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。C.吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家。D.孔子云：“何陋之有？”（5）“英嫌舉世無(wú)知己，未有庸人不忌オ”這兩句是化用屈原《離騷》中的“國(guó)無(wú)人英我知兮，又何懷乎故都”，請(qǐng)結(jié)合乙文，賞析這兩句詩(shī)的表達(dá)效果。 （6）【甲】【乙】?jī)晌亩荚谡勅瞬艈?wèn)題，【甲】文指出因?yàn)棰佟癬_______”的現(xiàn)實(shí)，造成了千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇，終被埋沒(méi)，推殘；【乙】文中，作者認(rèn)為是②“________”導(dǎo)致了屈原終被放逐的命運(yùn)。（請(qǐng)用課文原話回答） 【答案】 （1）駢，兩馬并駕，一同；這樣，指示代詞；通曉；意指成長(zhǎng)（2）①想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？②屈原被放逐也不能消除他亡國(guó)的憤恨，每年到這時(shí)，他的死都會(huì)引起楚人的傷心。（3）①食馬者/不知其能千里而食也。②平江遠(yuǎn)山/極目回。（4）B（5）這兩句詩(shī)化用典故，一方面回憶了當(dāng)年屈原不被人理解的苦悶，也以屈子自喻，暗指自己當(dāng)世的遭遇，言猶盡，而意無(wú)窮。（6）食馬者不知其能千里而食；未有庸人不忌才 【解析】【分析】⑴（1）本題涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識(shí)等?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。①（跟普通的馬）一同死在槽櫪之間。駢：兩馬并駕，引申為一起；②這樣的馬。是：這樣；③聽(tīng)千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思。通：通曉；④湘水、沅水的佳卉香草茂密繁盛，年復(fù)一年，綠遍三湘人地。綠：變綠。 ⑵翻譯語(yǔ)句，先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。①且，尚且。欲，想要。等，同樣。安，怎么。故譯為：想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？②亡國(guó)恨：楚國(guó)滅亡在屈原死后。但屈原生前秦兵即攻破楚國(guó)郢都，屈原作有《哀郢》。楚人：后代居住楚地的人。哀：指對(duì)屈原的同情和崇祀。句意為：被流放到邊遠(yuǎn)之地，亡國(guó)之恨難以消除，此時(shí)此刻好像楚國(guó)人一樣對(duì)屈原的同情和哀思。 ⑶句子劃分停頓，要在正確理解句子意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)前后詞語(yǔ)之間的語(yǔ)義聯(lián)系來(lái)劃分停頓。有了一定的積累以后可以根據(jù)語(yǔ)感直接作答。這個(gè)句子的主語(yǔ)是“食馬者”，在主謂之間斷開(kāi)。“而”是連詞，在“而”前面斷開(kāi)。句子可斷為：食馬者/不知其能千里而食也?！捌浇h(yuǎn)山極目回?！钡囊馑际牵悍叛弁?，但見(jiàn)江流蜿蜒，遠(yuǎn)山逶迤。句子可斷為：平江遠(yuǎn)山/極目回。 ⑷初中階段常見(jiàn)的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。判斷句的特點(diǎn)是：……者……也，或……者也，……也。被動(dòng)句中用：為、見(jiàn)、被表被動(dòng)。倒裝句常見(jiàn)的有：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置。例句：“馬之千里者，一食或盡粟一石。”是判斷句?！俺潜毙旃R國(guó)之美麗者也?！笔桥袛嗑?，故選B。 ⑸詩(shī)歌句子賞析需要我們?cè)诹私庠?shī)歌的結(jié)構(gòu)和作者思想情感的基礎(chǔ)上作答，常見(jiàn)的答題格式：本句運(yùn)用了什么修辭或?qū)懽鞣椒?，?xiě)出來(lái)什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情?？蓮氖址ā⑶楦?、語(yǔ)言等方面任選一面作答，言之有理皆可。詩(shī)歌常見(jiàn)的思想感情：憂國(guó)憂民，建功報(bào)國(guó)，懷古傷今，懷才不遇，思鄉(xiāng)懷人等。正處于滿懷壯志而前程莫測(cè)之際，不能為國(guó)盡力，屈原投江自盡的遭遇和命運(yùn)引起了他強(qiáng)烈的共鳴。 ⑹對(duì)文章內(nèi)容的理，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。甲文中 造成了千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的原因是：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”；乙文中，導(dǎo)致了屈原終被放逐的命運(yùn)的原因是：“未有庸人不忌才”。 故答案為：⑴① 駢，兩馬并駕，一同 ；② 這樣，指示代詞 ；③ 通曉 ；④ 意指成長(zhǎng) 。 ⑵ ①想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？②屈原被放逐也不能消除他亡國(guó)的憤恨，每年到這時(shí)，他的死都會(huì)引起楚人的傷心。 ⑶ ①食馬者/不知其能千里而食也。②平江遠(yuǎn)山/極目回。 ⑷B ⑸ 這兩句詩(shī)化用典故，一方面回憶了當(dāng)年屈原不被人理解的苦悶，也以屈子自喻，暗指自己當(dāng)世的遭遇，言猶盡，而意無(wú)窮。 ⑹ 食馬者不知其能千里而食 ； 未有庸人不忌才 ?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查解釋文言文中實(shí)詞的意義。答題時(shí)應(yīng)注意，解釋文言文實(shí)詞意義包括：重點(diǎn)動(dòng)詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、通假字、古今異義詞等，同時(shí)注意聯(lián)系上下文理解詞義。 ⑵本題考查文言文句子翻譯。答題時(shí)應(yīng)注意，遵循“一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)”的原則，把文言文句子對(duì)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子，注意翻譯出來(lái)的句子要做到字字準(zhǔn)確，忠于原文，通順規(guī)范。 ⑶本題考查劃分句子的朗讀節(jié)奏。答題時(shí)應(yīng)注意，一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，大多集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞帧Ｒ粋€(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)。 ⑷本題考查分析文言文句式特點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，文言特殊句式一般分四類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句，其中較難理解的是倒裝句，根據(jù)具體情況判斷。 ⑸本題考查賞析句子。答題時(shí)應(yīng)注意，聯(lián)系上下句并結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行。答題模式：①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。②分析句子在寫(xiě)景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。③簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)效果。 ⑹本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句概括作答。14．閱讀文言文，回答問(wèn)題。 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭