【文章內(nèi)容簡介】 功的機會，將有效地促進學(xué)生全面發(fā)展?！　。?）、運用方法　　為了讓學(xué)生進一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40247。20，100247。20，60247。20，80247。20”四道口算題讓學(xué)生進行口算，并請學(xué)生說出“60247。20”的算理?！　。?）、引發(fā)沖突，探索估算方法　　學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3247。20≈，80247。19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法?！　〈竽憞L試，運用新知?！　≡谶@個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅?！　。ㄈ?、說練習(xí)處理?！　】谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進行了適當?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂?！　。ㄋ模?、說教學(xué)評價?！　≌?jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在巧。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維?！　W(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4　　我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時?！　〗滩南茸寣W(xué)生認識角，再讓學(xué)生認識直角。 角的初步認識這部分教材，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。 本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?！　”菊n的教學(xué)目標是：　　通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學(xué)生初步認識直角。使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角?！　⊥ㄟ^看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。　　通過討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識?！　∈箤W(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　本課的重難點：　　本課的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角?！　‰y點是使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角?！　〗虒W(xué)過程：　　通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué)?！　〉谝徊糠质菑?fù)習(xí)引入：　　首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由?！　∑浯?，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認識的角的復(fù)習(xí)為認識本課的直角作鋪墊?！　〉诙糠质翘剿髑笾骸　∈紫龋蛣倓傊赋龅娜前迳系膸讉€角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。　　其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性?！　〉谌糠质菍嵺`應(yīng)用?！　∈紫龋瓿伞白鲎霎嫯嫛钡诙}，讓學(xué)生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力?！　∑浯?，完成練習(xí)二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。 接著，完成練習(xí)二十二第9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 最后對全課進行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5　　一、教學(xué)任務(wù)分析：　　這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了如下的處理：　　由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動作為信息讓學(xué)生解決問題?！　〈苏n之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。　　二、設(shè)計理念：　　如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾