【文章內(nèi)容簡介】 從幾只里面拿走的？ 拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。板書：41=問：41等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。 （然后全班齊讀算式）發(fā)散聯(lián)想 教師引導啟發(fā)，讓學生說一說生活中其他能用41表示的事物來。說說26頁做一做三、鞏固發(fā)展，學會學習。演示第27頁的主題圖，分別讓學生認真觀察（1）請多個同學說圖意 （2）根據(jù)圖意列算式先畫一畫，再說算式（第27頁最下面的做一做） A：教師先分步驟講解第1幅圖（1）先畫四朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？ 板書：4（2）再用虛線圈1朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？（4）去掉的1朵是從幾朵里面去掉的？去掉的1朵可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。 板書：4—1=3B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）（1）指名說圖意 （2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？三、鞏固反饋P28頁的1題（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式 小組內(nèi)由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。P28：每個小朋友拿出學具，根據(jù)題目擺一擺。再畫下來。課題：練習課教學目標 通過本節(jié)課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內(nèi)的加減法。 結(jié)合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯(lián)系。 滲透辯證、統(tǒng)一的思想。教學重難點：5以內(nèi)的加減法教學活動一、基本訓練按數(shù)的順序填數(shù)　　1　?。ā。?　　4　?。ā　。　?　?。ā　　。。ā　　。　?　　1　?。ā　。。ā　。??。ā　。。ā　。。▽W生口答）數(shù)的組成　□　　　　5　　　　　□　　　　　52　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□二、指導練習P28頁的第8題第一幅圖：讓學們認真觀察 :1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。3）全班集體評價出示鐵鍬圖　　教學方法同上P28頁第9題看圖把算式填完整。先讓學生看圖說圖意　把算式補充完整。請你用5－3和2＋3各編一個小故事1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。2）評一評：誰編的最好？有什么優(yōu)點？有什么不足的地方？比一比，看誰做得又對又快。第28頁的第10題。全班進行評價。三、數(shù)學小游戲：回家每個同學發(fā)一個數(shù)學小卡片，在黑板上貼上數(shù)字5，每個同學根據(jù)自己的卡片的得數(shù)，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。四、聽算教師說算式，學生直接寫得數(shù)，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－11＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2（全班集體訂正，對做得全對的同學給予鼓勵）課題：0的認識教學目標 通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0。 培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。 通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)。教學重難點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義教學活動一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看提示第一種含義―――什么也沒有出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數(shù)字卡片2出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數(shù)字卡片1出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？師：什么也沒有用：0“來表示?！　“鍟?的認識　板書0并領(lǐng)讀“0”發(fā)散思維，充分想像1）老師豎起2根手指問學生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？3）請說一說有關(guān)0的物體。三、出示直尺，揭示第二種含義揭示第二種含義――――起點出示直尺圖師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點學生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點教師可以示范性的量，說出大概遠近強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？發(fā)散思維，充分聯(lián)想　　想：生活中還有什么用0表示起點？四、教學書寫0學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空學生寫0　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。在準備好的空白卡片上寫0五、鞏固練習：投影出示第31頁的第1題1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示2）在書上填寫，注意書寫擺一擺要求：1）學生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片2）排好順序的派代表上臺演示3）鼓勵不同的排法六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。課題：有關(guān)0減法教學目標 會計算有關(guān)0的加、減法。 要求學生能夠看懂圖意，并說出圖意 滲透空集的概念。教學重難點：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。教學活動一、復習舊知昨天，我們學習了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？　師：即可以表示起點，也可以表示沒有二：探索新知出示小鳥圖，讓學生認真觀察1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？　?。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？　　　板書：3－3＝05）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？出示青蛙圖，學生認真觀察1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）2）點擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？　可以用數(shù)字幾表示？3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？　?。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？　　　　　板書：4＋0＝45）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？觀察上面的兩個算式：3－3＝0　　　　　　　　　　　4＋0＝4　　　你發(fā)現(xiàn)了什么？　　?。ǜ餍〗M討論，然后指名回答）　歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)三、鞏固練習：老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學生口答算式）完成第30頁的做一做　?。ㄈ嗉w評價）第31頁的第4題要求：同桌的兩個同學先互相說圖意，然后再列式計算。評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。四、綜合練習：P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快　對做的又對又快的同學給予鼓勵。第31頁的第2題　要求每個同學先說說每幅圖的意思，然后再列式計算，蝚后集體評價。教學內(nèi)容：認識圖形(一)教學要求：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方　體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。教學過程：一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。二、操作感知分一分，揭示概念。1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。摸一摸，感知特點。1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。2）匯報交流。三、形成表象，初步建立空間觀念。由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。記憶想象。1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。2） 讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。3） 讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實 物。4) 先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。5) 出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。四、分組活動，體驗特征。做“做一做”l1) 讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。2) 讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。2. 游戲：“看誰摸得準”。1) 每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。2) 教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，3) 數(shù)圖形。(練習五2)問：這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?五、小結(jié)。課題 我會拼圖教學目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進行拼圖。培養(yǎng)操作、觀察、表達及思維能力學會合作、交流、自主探究的學習方式，發(fā)展空間觀念，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形。從物體表面抽象成平面圖形。教學過程：一、 活動一：摸物體，說形狀。（將各種大小不一的平面圖形放在一個袋子里）摸一摸，說說你手里拿的物體是什么形狀的？學生自由回答。同桌互相交流自己的感覺全班交流。 揭示課題：認識平面圖形。二、活動二：感知“面”是從“體”得到的。出示長方體，訃學生試試能從長方體上找出什么圖形：學生回答后，課件演示、再讓學生從桌面上的物體找出長力形、師問：“你還能找到其他的圖形嗎?請大家4人一組，找找看?！白寣W生自主活動，通過觀察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。結(jié)合學生匯報小組活動結(jié)果進行課件演示：a)方體上分離出正方形，揭示名稱。b)柱上分離出圓，揭示名稱。c)從三棱柱上分離出三角形，揭示名稱。一起出示四種圖形，讓學生說出它們的名稱并板書。三、活動三：用“體”描“形”。 小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來描這些圖形呢?小朋友試試看?！狈攀肿寣W生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。展示學生作品,并讓學生說說是用什么物體描出來的，描的是什么。學生評價結(jié)果。四、活動四：實踐運用。出示3 6頁l，說：“這些美麗的圖形來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形?”學生自由發(fā)言。 說說生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。五、活動五：圖形拼組。放手讓學生分小組用圖形進行拼組。拼好后，學生自由參觀，進行評價。讓學生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品。六、小結(jié)作業(yè)。第五單元 6——10的認識和加減法課題：7的認識教學目標：認識7,能正確地書寫7 能用7表示生活中的各種物體。培養(yǎng)學生的數(shù)感和認真觀察能力。教學重難點：區(qū)別7的基數(shù)意義和序數(shù)意義寫數(shù)字，培養(yǎng)學生的數(shù)感，區(qū)別7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。教學過程：一、口令按小組報數(shù)，請最后一個小朋友站起來回答你報的是幾？是本組的第幾個?你組共有幾個小朋友？二、教學新知數(shù)數(shù)7：出示認識6和7的主題圖，引導學生仔細觀察。問圖上有什么？請同學們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？多少桌子？多少椅子？數(shù)數(shù)7：出示認識6和7的主題圖，引導學生仔細觀察。問圖上有什么？請同學們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？多少桌子？多少椅子？1）出示計數(shù)器，請一學生先撥5顆，問，再添一顆是幾顆？6再添上幾是7。老師再演示一遍，學生再數(shù)一遍。2）出示寫有0－7的直尺圖，指導學生觀察，填空：3）比較6和7的大小教學基數(shù)和序數(shù)的含義4