【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)的解釋。(1)即：就。(2)嗜：喜歡，愛(ài)好。(3)致：得到。(4)每：常常。(5)?。盒傅。潘?。(6)走：跑。(7)逾約：超過(guò)約定期限。(8)既：已經(jīng)。(9)加冠：古時(shí)男子二十歲舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已經(jīng)成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。(10)碩師：學(xué)問(wèn)淵博的老師。(11)趨：疾走，跑。(12)填：擠滿。(13)降：和緩。(14)辭色：言辭和臉色。(15)援：引，提出。(16)質(zhì)：詢問(wèn)。(17)請(qǐng)：請(qǐng)教。(18)或：有時(shí)。(19)叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。(20)至：周到。2．一詞多義。(1)和：緩解、暖和(久而乃和)；謙和(言和而色夷)(2)冠：天下第一(太尉以才略冠天下)；古時(shí)男子20歲成年(既加冠)(3)請(qǐng)：請(qǐng)讓我(戰(zhàn)則請(qǐng)從)；請(qǐng)教(俯身傾耳以請(qǐng))(4)再：第二次(再而衰)；兩次(日再食)(5)患：擔(dān)憂(又患無(wú)碩師名人與游)；憂患(無(wú)凍餒之患)3．古今異義。(1)湯：古義：熱水(媵人持湯沃灌)　今義：菜湯(2)走：古義：跑(走送之)　今義：行走(3)趨：古義：疾走，跑(嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn))　今義：趨勢(shì)(4)或：古義：有時(shí)(或遇其叱咄)　今義：或者(5)卒：古義：最終(卒獲有所聞)　今義：士兵(6)假：古義：借(以是人多以書(shū)假余)　今義：假期(7)博士：古義：古代傳授經(jīng)學(xué)的官員　今義：學(xué)位的最高一級(jí)(8)縣官：古義：朝廷，官府　今義：縣一級(jí)的行政長(zhǎng)官4．詞類活用。(1)腰：名詞作動(dòng)詞，在腰間佩戴(腰白玉之環(huán))(2)缊袍敝衣：名詞作動(dòng)詞，穿著舊棉袍、破衣衫(余則缊袍敝衣處其間)(3)手：名詞作狀語(yǔ)，用手(手自筆錄)(4)筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆(手自筆錄)(5)日：名詞作狀語(yǔ)，每日(主人日再食)(6)歲：名詞作狀語(yǔ)，每年(父母歲有裘葛之遺)5．通假字。(1)支：同“肢”，肢體(四支僵勁不能動(dòng))(2)被：同“披”，穿著(同舍生皆被綺繡)6．虛詞辨析。(1)以：介詞，用(以衾擁覆)介詞，把(以是人多以書(shū)假余)介詞，因(以是人多以書(shū)假余)連詞，來(lái)(無(wú)從致書(shū)以觀)(2)之：代詞，他(錄畢，走送之)助詞，的(無(wú)鮮肥滋味之享)助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志(弗之怠)7．重要句子的翻譯。(1)家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。家庭貧窮，沒(méi)有辦法找到書(shū)來(lái)讀，常向有書(shū)的人家去借，借來(lái)就親手抄寫(xiě)，計(jì)算著日子按時(shí)歸還。(2)或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，(自己的)臉色(就)更加恭敬，禮節(jié)(就)更加周到，不敢(隨便地)回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上皮膚凍裂了我也不知道。(4)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。與我同住旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，頭戴紅纓寶石裝飾的帽子，腰上佩有白玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋子，渾身光閃閃的，就像神仙一樣。(5)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。(6)其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？他們的學(xué)業(yè)要是還有不精通，品德沒(méi)有養(yǎng)成，那不是天資低下，而是心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過(guò)錯(cuò)呢？8．學(xué)生結(jié)合注釋和教師講解的內(nèi)容，翻譯全文。同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解了文言字詞，整體把握了文意。本節(jié)課我們進(jìn)一步精讀課文，理解課文運(yùn)用的對(duì)比手法，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷的勸勉之情。小組合作探究，理解文本。1．讀1～2自然段。討論探究：“我”求學(xué)時(shí)有哪些不利因素？“我”是如何克服的？取得的效果如何？(1)致書(shū)之難。因?yàn)榧抑胸毢?，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)。解決的辦法是向藏書(shū)人家借，親自抄寫(xiě)，并且從不超過(guò)約定的期限歸還，堅(jiān)守信用。在抄書(shū)過(guò)程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但依然不敢懈怠。因?yàn)橹v信用，所以大家樂(lè)意把書(shū)借給“我”，“我”也因此有機(jī)會(huì)博覽群書(shū)。(2)從師之勞。所居之處無(wú)名人碩師和“我”交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題不能得到解答。解決的辦法是跑至百里外求師，且對(duì)待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對(duì)老師要察言觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請(qǐng)教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。(3)奔走之苦。奔走的路途遙遠(yuǎn)，季節(jié)是寒冬臘月，路又崎嶇不平，還有大風(fēng)大雪。走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫，用棉襖覆蓋才能暖和過(guò)來(lái)。(4)生活之艱。比較“我”同舍生吃日再食，無(wú)鮮肥滋味之享日多食，有鮮肥滋味之享穿缊袍敝衣處其間皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人感受略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也　　。討論探究：太學(xué)生和“我”年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處？比較“我”太學(xué)生吃日再食，無(wú)鮮肥滋味之享廩稍之供穿凍餒之患?xì)q有裘葛之遺從師奔走之勞坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)問(wèn)學(xué)未嘗稍降辭色未有問(wèn)而不告、求而不得者書(shū)假借于藏書(shū)之家，手自筆錄凡所宜有之書(shū)，皆集于此結(jié)論其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉　　，寫(xiě)作原因及目的是什么？原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到前輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉(xiāng)之誼。目的是勉勵(lì)馬生更加刻苦學(xué)習(xí)。4．揣摩語(yǔ)言，賞析本文的語(yǔ)言美。(1)“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”，形象地寫(xiě)出了抄書(shū)的艱難。(2)“先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色”“俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，借寫(xiě)先達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑，反襯自己虛心求學(xué)、百折不回。(3)“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和”，這幾句形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣、自己受凍的苦狀，反襯出作者求學(xué)的決心之大、意志之堅(jiān)。5．教師請(qǐng)語(yǔ)文課代表主持討論會(huì)，以“作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪”或“文章給你最強(qiáng)烈的感受是什么”為話題展開(kāi)討論交流。生1：逆境成才，這是個(gè)亙古常新的命題。困境可以磨煉人的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功以至成才的關(guān)鍵。生2：要想自學(xué)成才，首先要有明確的目標(biāo)。宋濂從小就“嗜學(xué)”，成人以后，“益慕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言“大志得中，中志得小，小志不得”，志向、目標(biāo)是極其重要的，這是成功的動(dòng)力。生3：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)習(xí)要有正確的苦樂(lè)觀，要善于苦中作樂(lè)，苦中求樂(lè)，化苦為樂(lè)，宋濂“以中有足樂(lè)者”，故可“不知口體之奉不若人也”。我們要樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。第一部分(第1自然段)：敘述幼時(shí)求學(xué)之苦，用心之專，以及成年后從師之艱，表現(xiàn)了作者對(duì)求知的渴望與決心。第二部分(第2自然段)：敘述從師時(shí)的旅途之苦、生活之艱，得出要勤奮求學(xué)的結(jié)論。第三部分(第3自然段)：用對(duì)比手法寫(xiě)太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。第四部分(第4自然段)：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖，贊揚(yáng)馬生，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。作者通過(guò)自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己是否勤奮與專心，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，勉勵(lì)馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)，表達(dá)了作者對(duì)他的殷切期望。1．記敘、描寫(xiě)、議論的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)加以渲染和描寫(xiě)，為文章增添了文采。比如，寫(xiě)到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境：“門(mén)人弟子填其室”；寫(xiě)了先達(dá)的表現(xiàn)：“未嘗稍降辭色”；遇其叱咄“俟其欣悅”，對(duì)先達(dá)莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫(xiě)得有聲有色。敘述描寫(xiě)的同時(shí)還適當(dāng)插入議論，突出文章的思想。在對(duì)比自己同那些“被綺繡”“腰玉環(huán)”的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝衣粗食的原因——“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。這簡(jiǎn)要的議論，表現(xiàn)了人物的志趣。2．對(duì)比的手法，突出文章中心。課文從四個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，即今太學(xué)生的“有廩稍之供”“裘葛之遺”與自己的“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”形成對(duì)比，今太學(xué)生的“坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)”與自己的“行深山巨谷中”形成對(duì)比；今太學(xué)生“有司業(yè)、博士為之師”與自己“趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”形成對(duì)比；今太學(xué)生的“凡所宜有之書(shū)，皆集于此”與自己“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”形成對(duì)比，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。本課的學(xué)習(xí)以讀為主，通過(guò)“聽(tīng)讀——朗讀——誦讀——品讀”來(lái)理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨。本課的教學(xué)，注重運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，同時(shí)輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗(yàn)情境，深切感受到作者的求學(xué)之苦。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生品讀人物，學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神；在師生對(duì)話過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的一句話“以中有足樂(lè)者，不知口體不若人也”，思考作者克服困難努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，理解作者的苦樂(lè)觀。12　詞四首 知識(shí)與技能1．誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美和意境美，并當(dāng)堂流暢地背誦。2．通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)及其流露出的作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。過(guò)程與方法反復(fù)誦讀，借助課下注釋，理解詩(shī)歌豐富深刻的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀增加文化積淀，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)詩(shī)詞的興趣，提高審美情趣。重點(diǎn)了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。通過(guò)關(guān)鍵字詞的解讀來(lái)把握詩(shī)歌的主旨。難點(diǎn)理解詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙和作者表達(dá)的感情。 朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)詞語(yǔ)言之精美，品味作者的思想感情。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。教師：詩(shī)歌的音頻朗讀材料；多媒體課件。學(xué)生：通讀詩(shī)詞，初步感知詞意，并在課前查閱相關(guān)資料。2課時(shí) 范仲淹《漁家傲秋思》大漠邊關(guān)，凄厲的號(hào)角聲以及周遭的戰(zhàn)馬嘶鳴、狂風(fēng)呼嘯聲，令人心寒。倘若置身此處，此情此景怎能不令人懷念故鄉(xiāng)的溫馨？人非草木，孰能無(wú)情？詞人范仲淹筆下戍守邊疆的將士們將愛(ài)國(guó)情懷、思鄉(xiāng)之情和建功立業(yè)的渴望融合在一起，譜寫(xiě)了一曲感人至深的邊塞秋歌。今天我們就一起吟誦《漁家傲秋思》，感受將士們愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的情懷吧！范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家。寶元三年(1040年)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年(1043年)，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年(1045年)貶放鄧州，之后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴潁州上任途中病死。死后謚號(hào)文正，有《范仲淹全集》。 1．聽(tīng)朗讀音頻，注意字音，注意朗讀節(jié)奏。2．借助課下注釋，理解詞的大意。3．這首詞分為上下闋，寫(xiě)的內(nèi)容各是什么？上闋：寫(xiě)景，展現(xiàn)了一幅荒涼凄清的邊塞秋季風(fēng)光圖。下闋：抒情，蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了守邊將士的情懷。1．上闋的景物緊扣哪一個(gè)字描寫(xiě)？渲染了怎樣的氣氛？描繪了哪幾幅畫(huà)面？“異”。渲染了戰(zhàn)地蒼涼蕭瑟的氣氛。描繪了衡陽(yáng)雁去、邊聲四起、落日中孤城緊閉的畫(huà)面。2．請(qǐng)用自己的話描繪“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”一句所展現(xiàn)的畫(huà)面，并談一談在詞中的作用。畫(huà)面：在崇山峻嶺之中，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉。作用：描寫(xiě)出邊塞地區(qū)孤寂荒涼之景，也暗示出宋朝軍隊(duì)不利的軍事形勢(shì)。3. 賞析“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”。此句運(yùn)用了《后漢書(shū)》中竇憲的典故。正面揭示了將士們矛盾的心理，委婉含蓄地抒發(fā)了戍邊將士們濃濃的思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的愛(ài)國(guó)之情。4．“羌管悠悠霜滿地”在詞中有何作用？運(yùn)用自然環(huán)境描寫(xiě)，借景抒情，寫(xiě)出了戍邊將士寒夜戍守的艱辛，抒發(fā)了戍邊將士們濃濃的思鄉(xiāng)之情和壯志難酬的愛(ài)國(guó)之情。5．賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。想起千里之外的家鄉(xiāng)，征人無(wú)法入睡。將軍和征夫都白了頭發(fā)，流下了眼淚。詩(shī)句采用互文的修辭手法，表現(xiàn)了守邊將士們壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。6．全詞抒發(fā)了怎樣的感情？抒發(fā)了戍邊將士們壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。 這首詞通過(guò)對(duì)邊塞秋季肅殺景物的描寫(xiě)，抒發(fā)了戍邊將士的憂國(guó)思鄉(xiāng)之情和渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。格調(diào)蒼涼，慷慨悲壯。詞的上闋主要寫(xiě)邊塞秋景的蕭瑟。在詞人的筆下，既有所見(jiàn)之景——千嶂、孤城、長(zhǎng)煙、落日，又有所聞之聲——號(hào)角、邊聲。這些所見(jiàn)所聞被詞人連綴在一起，組成一幅充滿肅殺之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光圖，觸目無(wú)比蕭瑟荒涼。下闋從人物的行為和心情寫(xiě)起，“濁酒一杯”寫(xiě)行為，“家萬(wàn)里”自然是寫(xiě)思鄉(xiāng)，但一杯濁酒如何消得了鄉(xiāng)愁？接著詞人再用“悠悠”的笛聲與滿地的濃霜來(lái)渲染邊塞的悲涼氣氛，加重了將士們的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)卻不能歸，因?yàn)椤把嗳晃蠢铡?。將軍壯志難酬，壯士歸鄉(xiāng)無(wú)計(jì)，詞的情調(diào)自然是無(wú)比的凄涼悲壯。蘇軾《江城子密州出獵》在波瀾壯闊的歷史長(zhǎng)河中，御敵立功、報(bào)效國(guó)家是永恒的主題，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙場(chǎng)，用萬(wàn)丈的豪情、浴血奮戰(zhàn)的勇氣鑄就了令人蕩氣回腸的詩(shī)篇。今天我們一起學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》，感受一代文豪蘇軾殺敵報(bào)國(guó)的豪情壯志吧！蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡。四川眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文著稱?！叭K”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以蘇軾成就最高。他的散文辨析說(shuō)理精辟透徹，富有氣勢(shì)，后人有“韓潮蘇?！敝f(shuō)。他的詩(shī)題材廣闊，意境深邃。他對(duì)文學(xué)最大的貢獻(xiàn)是在詞的創(chuàng)作上“開(kāi)豪放一派”，使宋代詞壇為之一振。有《蘇東坡集》傳世。宋神宗熙寧八年(1075年)，是蘇軾到密州上任的第二年。當(dāng)