【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解析】【分析】本題考查的是邏輯推斷類試題，考生要注意這類試題首先要認(rèn)真研讀所給的文段，然后根據(jù)例子的指向，細(xì)心找出另外兩處存在邏輯推斷有誤的，例如本題存在兩處邏輯推斷的錯(cuò)誤：限制燃放煙花爆竹不一定能避免火災(zāi)的發(fā)生，此處屬于以偏概全；限制燃放煙花爆竹不一定就能避免環(huán)境污染，影響環(huán)境污染有很多因素，所以此處是強(qiáng)加推斷。 故答案為：限制燃放不一定避免火災(zāi)；限制燃放也不一定能避免環(huán)境污染?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查考生推斷的能力。此題首先要研讀語段，找出推斷存在問題、表述不準(zhǔn)確的地方。②③句對(duì)應(yīng)原文中相關(guān)句子。仿照①句，寫出后兩個(gè)句子。要注意例句的結(jié)構(gòu)、句式、修辭、字?jǐn)?shù)等，盡量保持一致。4．從他讀過的書能看出來；就在于提升自己的境界高度；閱讀是一種“獨(dú)行” 【解析】【分析】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對(duì)文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。第①處結(jié)合后面內(nèi)容“讀書能夠解析： 從他讀過的書能看出來；就在于提升自己的境界高度；閱讀是一種“獨(dú)行” 【解析】【分析】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對(duì)文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。第①處結(jié)合后面內(nèi)容“讀書能夠?qū)崿F(xiàn)”可知，此處是講從讀書多少能看出抵抗逆境的“精神資本”怎么樣；第②處，前面說“讀書的真正意義”，可見后面應(yīng)是說讀書的真正意義，再結(jié)合后面的論述可知，此處主要講讀書的真正意義主要在于提升自己的境界；第③處，由“的確”可知，此處應(yīng)是由上文得出的一個(gè)結(jié)論，結(jié)合前面“善用孤獨(dú)和享受孤獨(dú)”和后面“一本書和一盞燈”可知，此處應(yīng)是說閱讀真是一種“獨(dú)行”。 故答案為：從他讀過的書能看出來；就在于提升自己的境界高度；閱讀是一種“獨(dú)行”【點(diǎn)評(píng)】補(bǔ)寫語句屬于語言文字應(yīng)用題，考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對(duì)文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。做此題時(shí)首先要通讀段落，根據(jù)上下文的語境填寫，其次要注意語句的連貫、搭配問題。5．所用均為新疆本地的面粉；都能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；燉煮熟后卻吃不出新疆的味道 【解析】【分析】本題主要考查語言的表達(dá)能力。這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題。此類試題解答時(shí)，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容解析： 所用均為新疆本地的面粉；都能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；燉煮熟后卻吃不出新疆的味道 【解析】【分析】本題主要考查語言的表達(dá)能力。這是一道語言運(yùn)用的綜合考核題。此類試題解答時(shí)，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。第①處，結(jié)合“新疆人卻善于做蛋糕，先后做出了麥趣爾、葡萄樹、愛里等數(shù)十種”“新疆人的胃被新疆的食物養(yǎng)育”等分析，所用均為新疆本地的面粉；第②處，結(jié)合“但對(duì)新疆食物的迷戀卻很難被改變”等分析可知，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第③處，結(jié)合后面“是水不對(duì)”分析可知，此處應(yīng)該是講吃不出新疆的味道。 故答案為：①所用均為新疆本地的面粉；②都能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；③燉煮熟后卻吃不出新疆的味道【點(diǎn)評(píng)】此題考查補(bǔ)寫句子的能力。首先認(rèn)真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補(bǔ)寫的內(nèi)容。要求語意連貫，邏輯嚴(yán)密，還要注意字?jǐn)?shù)的限制。6．迎面的和風(fēng)；相逢的笑臉；給貧寒的家以溫暖；給迷茫的心以希望 【解析】【分析】本題題干明確指出“組成前后呼應(yīng)的排比句”，所以解答第一二空，要注意仿照“是清晨的陽光”來補(bǔ)寫，寫出和諧是什么即可。解析： 迎面的和風(fēng)；相逢的笑臉；給貧寒的家以溫暖；給迷茫的心以希望 【解析】【分析】本題題干明確指出“組成前后呼應(yīng)的排比句”，所以解答第一二空，要注意仿照“是清晨的陽光”來補(bǔ)寫，寫出和諧是什么即可。第三四空，注意根據(jù)前面的“是給無助的人以扶持”，寫出和諧的作用即可。 故答案為：迎面的和風(fēng)；相逢的笑臉；給貧寒的家以溫暖；給迷茫的心以希望【點(diǎn)評(píng)】此題考核學(xué)生運(yùn)用語言連貫?zāi)芰Γ⒁馍舷挛牡恼Z境。做此題時(shí)，必須根據(jù)它的前后語境來推斷，所以學(xué)生要能從材料中和選項(xiàng)中抓住關(guān)鍵詞句來判斷答案。7．E；C；A；D；B；A；D；B；E；C 【解析】【分析】第一組，A項(xiàng)，“王羲之參加蘭亭聚會(huì)”是東晉；B項(xiàng)，“郁達(dá)夫故都賞秋”是現(xiàn)代；C項(xiàng)，“曹操感嘆‘人生幾何’”是魏晉；D項(xiàng)，“王安石游褒禪解析： E；C；A；D；B；A；D；B；E；C 【解析】【分析】第一組，A項(xiàng)，“王羲之參加蘭亭聚會(huì)”是東晉；B項(xiàng)，“郁達(dá)夫故都賞秋”是現(xiàn)代；C項(xiàng)，“曹操感嘆‘人生幾何’”是魏晉；D項(xiàng)，“王安石游褒禪山”是北宋；E項(xiàng)，“荊軻刺秦王”是戰(zhàn)國時(shí)期，由此可知，應(yīng)排列為ECADB。 第二組，A項(xiàng)，“已所不欲，勿施于人”出自《論語》，春秋末戰(zhàn)國初；B項(xiàng)，“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”出自《荷塘月色》，現(xiàn)代，是1927年；C項(xiàng)，“大英帝國從海上來，又從海上去”出自《別了，“不列顛尼亞”》，是當(dāng)代；D項(xiàng)，“君當(dāng)作磐石，竊當(dāng)作蒲葦”源自《孔雀東南飛》，是東漢；E項(xiàng)，“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”源自《小狗包弟》，現(xiàn)代，是1980年，由此可知，應(yīng)排列為ADBEC。 故答案為：第一組：E；C；A；D；B；第二組：A；D；B；E；C【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。具體為排序題。做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定。?8．由于；所以；因此；雖然；但是 【解析】【分析】“月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期與月球自轉(zhuǎn)的周期相同”，和“月球總有一面背對(duì)著地球”，二者之間是因果關(guān)系，故前兩個(gè)括號(hào)應(yīng)填“由于”“所以”。“月球總有一面解析： 由于；所以；因此；雖然；但是 【解析】【分析】“月球繞地球公轉(zhuǎn)的周期與月球自轉(zhuǎn)的周期相同”，和“月球總有一面背對(duì)著地球”，二者之間是因果關(guān)系，故前兩個(gè)括號(hào)應(yīng)填“由于”“所以”。“月球總有一面背對(duì)著地球”，和“人類在地球始終無法看到月球的背面”二者之間也是因果關(guān)系，故第三個(gè)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填“因此”。此前發(fā)射過很多探測(cè)器和“僅有不在人的環(huán)繞月球軌道器和載人的阿波羅號(hào)曾看到過月球背面”兩句話之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故第四個(gè)括號(hào)和第五個(gè)括號(hào)應(yīng)填“雖然”“但是”。故答案為：由于；所以；因此；雖然；但是 【點(diǎn)評(píng)】本題考查關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用能力。所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語；在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)，要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套出現(xiàn)的特點(diǎn)，如果隨意改換或改變其前后呼應(yīng)的詞，就會(huì)引起意義上和關(guān)系上的混亂；如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成，就要綜合觀察全題，明確復(fù)句間的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系選用不同的關(guān)聯(lián)詞語。9．結(jié)果往往沒有一件事做得好；結(jié)果自己的性格變成很軟弱不定；學(xué)習(xí)任何模仿的藝術(shù) 【解析】【分析】此題考核學(xué)生運(yùn)用語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力，以情境補(bǔ)寫的方式出現(xiàn)，答題時(shí)注意語意和結(jié)構(gòu)上前后文的照解析： 結(jié)果往往沒有一件事做得好；結(jié)果自己的性格變成很軟弱不定；學(xué)習(xí)任何模仿的藝術(shù) 【解析】【分析】此題考核學(xué)生運(yùn)用語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力