20xx教導(dǎo)處范文一線教師怎樣做課題研究(編輯修改稿)
2025-03-30 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本人的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)展反思教學(xué)?！ 【C上所述，教育科研是當(dāng)代老師工作的根本方式之一，是當(dāng)代老師進(jìn)展學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是老師自我開展、自我提高的根本方法，老師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須有“教書匠”向科研型老師轉(zhuǎn)變。 四、如何做課題研究？ ?。ㄒ唬┦紫纫x好課題 愛因斯坦說：“提出一個(gè)咨詢題比處理一個(gè)咨詢題更重要”。教育科研課題的選擇特別重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。 課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要制造力與想象力?！ ≌n題從哪里來？ 過去比擬多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；我比擬主張從本人周圍選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生英語口語才能的培養(yǎng)等?！ ∵x題的根本原則 （1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫標(biāo)題與處理咨詢題正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比擬新穎?！ 。?）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理才能的研究就缺乏科學(xué)性 ?。?）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？關(guān)于一線老師顯然不適宜研究?！ 。?）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值?！ ∫皇抢碚搩r(jià)值（學(xué)述價(jià)值）：指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和開展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用 二是應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直截了當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如，新課程背景下校本教研治理方式的實(shí)驗(yàn)與研究 （5）明確性原則：要求選題能精確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，同時(shí)表述精確。 ?。?）倫理性原則：符合倫理道德、法律標(biāo)準(zhǔn) 選題考前須知 ?。?）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究 （2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比擬合適一線老師做?！ 。?）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有咨詢題認(rèn)識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多咨詢幾個(gè)為什么。擅長(zhǎng)發(fā)覺工作中的咨詢題，總結(jié)本人的教學(xué)經(jīng)歷。如有的學(xué)生不喜愛舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就能夠當(dāng)一個(gè)咨詢題：“學(xué)生為什么不喜愛舉手發(fā)言？”我們能夠做如此的考慮：僅僅是他的智力咨詢題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性咨詢題嗎？有沒有內(nèi)心要素地妨礙？等等。假如你以科研的目光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)覺學(xué)生上課不舉手發(fā)言的緣故是多種多樣的。我們還能夠進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的咨詢號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想咨詢？在課堂上為什么選擇沉默？這確實(shí)是咨詢題。因而，我們就能夠確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與認(rèn)識(shí)的研究” ?。?）合適本人的確實(shí)是最好的 大家明白，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)歷總結(jié)法的咨詢題提出來。老師將教學(xué)過程中發(fā)覺的新咨詢題、激發(fā)出的新考慮、新創(chuàng)意記錄下來，通過講本人的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思確實(shí)是是經(jīng)歷總結(jié)，往上升華確實(shí)是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)歷又有理論高度的專家型老師的案例，而且課題研究越深化越是如此！由于這是老師真正能夠模擬，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有如此的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過如此一句話：真正的教
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