20xx教導(dǎo)處范文課題研究文本中常見術(shù)語釋義(編輯修改稿)
2025-03-30 04:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，即變量之間關(guān)系的性質(zhì)以及變量作用的程度。當(dāng)一個(gè)假設(shè)提出后，研究的目的和估計(jì)到達(dá)的結(jié)果之設(shè)想就構(gòu)成了。因而，在課題論證中，盡管不一定將“假設(shè)”的字樣寫在文字中，但研究的目的卻是以假設(shè)為根底的。學(xué)習(xí)和掌握假設(shè)的表述，除弄清一些相關(guān)概念外，關(guān)鍵是假設(shè)所描繪的變量必須是明確的、可操作的、可檢驗(yàn)的?？傊?，從目的到目的，再?gòu)哪康牡郊僭O(shè)，課題研究逐步明確了操作的方向和途徑?！ ￡P(guān)于課題研究的目的，還要留意兩點(diǎn)：⑴課題研究目的不能等同于教育教學(xué)工作目的。課題研究目的在于探究未知的教育教學(xué)規(guī)律，獲得對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的研究成果；教育教學(xué)工作目的在于完成詳細(xì)教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出更多更好的高質(zhì)量人才。前者是為后者效勞的。⑵多個(gè)目的要在課題研究目的的統(tǒng)領(lǐng)之下須具有系統(tǒng)性。有一些綜合性較強(qiáng)的課題，往往存在著子目的系列，這就需要按它們之間的關(guān)系理出一個(gè)多層次的目的系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)較完好的有機(jī)體系。如把嚴(yán)重的課題研究比作攀登高山，那整個(gè)課題的研究目的確實(shí)是那光芒的頂點(diǎn)。在出發(fā)之前，我們要規(guī)劃好每天的行程。這些行程并不是孤立的，而是有機(jī)地連接在一起，不可或缺，組成了抵達(dá)頂點(diǎn)的理想途徑。 ?、捶椒?、策略、研究方法 方法是“處理咨詢題的路徑、程序”，是完成任務(wù)與實(shí)現(xiàn)目的的程序、途徑、技術(shù)、手段、操作規(guī)則的總稱。策略是“講究藝術(shù)的方式方法”。因而，相關(guān)于策略，方法顯得較為廣泛、粗放，層次較低；策略源于方法、高于方法，追求的是最優(yōu)化的境地。 研究方法是答復(fù)如何研究的咨詢題?？煞譃椋孩潘鸭芯繑?shù)據(jù)材料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀材料，而不給予對(duì)象任何妨礙。⑵旨在改變和妨礙變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過施加某些干涉而獲得某些期望的結(jié)果。研究可能采納單一或多種方法，如實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法必定要用到數(shù)據(jù)材料搜集方法，以理解最終結(jié)果如何?！ ≡谠敿?xì)課題方案的設(shè)計(jì)過程中，不少老師關(guān)于研究方法的選擇和使用存在一定的隨意性。隨意寫上去的方法有可能是孤立的，與整個(gè)課題研究的聯(lián)絡(luò)是機(jī)械的，無法融入詳細(xì)的研究過程，不能與研究過程成為一個(gè)有機(jī)的整體。我們要能夠選擇與研究實(shí)踐需要相對(duì)應(yīng)的研究方法，做到研究的方法與需要、過程相匹配，這是研究方
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