20xx年中心小學(xué)工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 03:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 園，品味歡樂人生”成為全體師生共同的精神享受。
讓校園成為活力校園。
接著推行“器樂普及”教育，認(rèn)真抓好三點(diǎn)：確保時(shí)間集中練習(xí)，人人有樂器，個(gè)個(gè)會(huì)器樂，分年段列出曲目，利用中午20分鐘加強(qiáng)班級(jí)訓(xùn)練。加強(qiáng)考核，實(shí)行分年級(jí)器樂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生頒發(fā)“魅力才藝星”。組建100人腰鼓隊(duì)、100人口風(fēng)琴對(duì)和100人笛子隊(duì)，落實(shí)人員，強(qiáng)化訓(xùn)練，成為學(xué)校精品團(tuán)隊(duì)，隨時(shí)拉得出，打得響。在“六一”前后，以兒童節(jié)日為契機(jī)，以表演、讀書、書法、繪畫、手工、科技、體育、信息技術(shù)為內(nèi)容，開展藝術(shù)展示活動(dòng)，向社會(huì)開放，培育高雅校園文化。
三、走名師興校之路，舉全校之力培養(yǎng)市、縣名師。
在學(xué)校治理中，注重骨干教師的選拔與培養(yǎng)，將有助于建立一個(gè)富有活力的集體，促進(jìn)教師隊(duì)伍素養(yǎng)的整體提高。
1．施行分層次治理。
抓好骨干教師建立，構(gòu)成科科有名師，組組有骨干的場(chǎng)面。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，按照合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師四個(gè)不同層次，開展教師培訓(xùn)工作。以“合格＋特長(zhǎng)”為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，尊重教師的現(xiàn)實(shí)條件。堅(jiān)持剛性約束與人本治理的和諧統(tǒng)一，完善考勤紀(jì)律制度。在人性化治理的根底上，全力營(yíng)建融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境。實(shí)在加強(qiáng)教師主人翁認(rèn)識(shí)，力求讓教師以歡樂人生引領(lǐng)學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。
班子建立的要求是：“思想上要有鮮活力、工作上要有創(chuàng)新力、治理上要有凝聚力”。一要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，樂于研究。二要勇于考慮，勤于考慮。三要自樹形象，做出典范。一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗集體，既要有本身的人格魅力，又要有本人的學(xué)校權(quán)威，還要擅長(zhǎng)挖掘教師的潛能，揚(yáng)起教師理想的風(fēng)帆，真正調(diào)動(dòng)教師的積極性和制造性，構(gòu)成全校師生心往一處想，勁往一處使的良好場(chǎng)面。
師資隊(duì)伍建立的要求是：“師德為先、教學(xué)為本、教研引領(lǐng)”。開展以“講師德、講責(zé)任、比水平、比奉獻(xiàn)、看成效、看實(shí)績(jī)”為核心內(nèi)容的教育活動(dòng)，加強(qiáng)以提高師德修養(yǎng)為中心的思想建立。以實(shí)際行動(dòng)堅(jiān)決抵抗有償家教，以“敬業(yè)愛生，明禮誠(chéng)信，廉潔從教，勤學(xué)樂教，無(wú)私奉獻(xiàn)”的師德風(fēng)氣。
2．創(chuàng)設(shè)行動(dòng)研究氣氛。
所有骨干教師、學(xué)科帶頭人要在自我實(shí)踐、自我反思、互相研討的根底上努力做到“有課題、上臺(tái)子、出成果”。有課題：開學(xué)初，就要以實(shí)現(xiàn)自我超越為目的，結(jié)合“和諧有效課堂”的總課題研究，明確研究專題。上臺(tái)子：學(xué)校積極與縣教師開展中心聯(lián)絡(luò)，開展縣，學(xué)區(qū)級(jí)專題研討活動(dòng)，按照教師個(gè)人申報(bào)，強(qiáng)調(diào)“同伴合作，資源共享，實(shí)踐反思，改良提高”的操作原則，保證活動(dòng)有效開展。出成果：力求做到“三有”：教學(xué)中有反思，競(jìng)賽中有獲獎(jiǎng)，報(bào)刊上有發(fā)表。
打造研究型教師群體。
具有較強(qiáng)的群體征詢題認(rèn)識(shí)、研究認(rèn)識(shí)、實(shí)踐才能、反思才能是研究型教師群體的根本特質(zhì)。
(1）圍繞課題研究，提升三種才能。
教育科研工作要以課題研究的有效性為第一追求，側(cè)重于為打造研究型教師群體鋪路搭橋。要以課題運(yùn)作為抓手，在“學(xué)”“做”“管”的過程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的根本才能。①在“學(xué)”中滋生覺察征詢題的才能。教科室要注重搜集與課題研究相通或相近的理論文章匯編成學(xué)習(xí)材料發(fā)至每一位課題組成員，使得參與課題研究、投身課程改革成為教師的內(nèi)在自發(fā)行動(dòng)。②在“做”中催生處理征詢題的才能。以課題研究為龍頭的課程開發(fā)重在“實(shí)踐”、重在“行動(dòng)”，沒有“實(shí)踐”與“行動(dòng)”，課程施行就沒有了根基。詳細(xì)行動(dòng)是各學(xué)科的和諧有效課堂的子課題研究，把課題研究不斷轉(zhuǎn)化為從覺察征詢題四處理征詢題的行動(dòng)。③在“管”中提升總結(jié)反思的才能。課題研究成功的關(guān)鍵不在于研究條件的好與壞，不在于參與人數(shù)的多與少，不在于研究級(jí)別的高與低，而在于堅(jiān)持。標(biāo)準(zhǔn)化的治理在課題研究中顯得尤為重要?？蒲兄卫碇幸怀龈黜?xiàng)材料的真實(shí)性，要大力倡導(dǎo)教師在研究過程中積累原生態(tài)的記錄以及鮮活的、有本人考慮的研究體會(huì)、研究故事等材料，促進(jìn)教師不斷考慮、不斷實(shí)踐、不斷開展。
(2)教研治理，做好六項(xiàng)工作。
扎實(shí)推進(jìn)施行領(lǐng)導(dǎo)干部集體調(diào)研課制度，中層以上干部聽課不少于20節(jié)(其中隨堂聽課不少于10節(jié))，教師互相聽課不少于10節(jié)，及時(shí)理解教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握一手教學(xué)材料。對(duì)征詢題課堂要進(jìn)展跟蹤研究，及時(shí)指導(dǎo)，廢除廢課、劣課、弱課，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。聽課與評(píng)課相結(jié)合。大力推行“四課”制度，即：新教師亮相課、青年教師匯報(bào)課、老教師達(dá)標(biāo)課、骨干名優(yōu)教師示范課，不管是隨堂課、研究課仍然公開課，都要堅(jiān)持聽評(píng)結(jié)合。建立完善教師成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)在提升校本研修的質(zhì)量和水平。業(yè)務(wù)檢查實(shí)行集中檢查與隨機(jī)抽樣相結(jié)合。要結(jié)合績(jī)效考核組織每月一次教學(xué)流程檢查，并及時(shí)進(jìn)展反響調(diào)控。同時(shí)，按照中層干部的巡查安排，隨機(jī)檢測(cè)并調(diào)研各年級(jí)備課、上課、作業(yè)布置與修正情況，使得日常教研治理既標(biāo)準(zhǔn)又靈動(dòng)。全面開展“五個(gè)一”活動(dòng)：即教師每周寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期寫一篇教學(xué)案例，每學(xué)期研讀一本教育教學(xué)專著，寫一篇不少于xx字的學(xué)習(xí)心得或教學(xué)論文，爭(zhēng)取一篇文章在縣級(jí)及以上交流或發(fā)表。正常開展“閱讀經(jīng)典，豐富人生”讀書活動(dòng)，語(yǔ)文教師確保一篇以上學(xué)生文章在報(bào)紙雜志上刊發(fā)。
?。?）做好校本課程的開發(fā)工作。
立足學(xué)校實(shí)際，組織研究型教師重點(diǎn)做好學(xué)校情境的分析、校本課程目確實(shí)實(shí)立、校本課程的選擇、校本課程的組織與施
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