20xx初中數(shù)學(xué)教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0b=902 880.：引導(dǎo)學(xué)生觀察方程80a+150b=902 880與一元一次方程有異同？得出二元一次方程的概念：含有兩個(gè)未知數(shù),同時(shí)所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程.做一做：（1）按照題意列出方程: ①小明去探望奶奶，買了5 kg蘋果和3 kg梨共花去23元，, 梨的單價(jià)y元/kg ； ②在高速公路上，一輛轎車行駛2時(shí)的路程比一輛卡車行駛3時(shí)的路程還多20千米，假設(shè)設(shè)轎車的速度是a千米/小時(shí)，卡車的速度是b千米/小時(shí)，可得方程： .（2）課本P80練習(xí)2. 斷定哪些式子是二元一次方程方程.合作學(xué)習(xí)：活動(dòng)背景愛心滿人間——記求是中學(xué)“學(xué)雷鋒、關(guān)愛老人”志愿者活動(dòng).征詢題：參加活動(dòng)的36名志愿者,分為勞動(dòng)組和文藝組,其中勞動(dòng)組每組3人,文藝組每組6人.團(tuán)支書擬安排8個(gè)勞動(dòng)組,2個(gè)文藝組,單從人數(shù)上考慮,此方案是否可行? 為什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒有相等? 由學(xué)生檢驗(yàn)得出代入方程后，能使方程兩邊相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對(duì)未知數(shù)的值叫做二元一次方程的一個(gè)解.并提出留意二元一次方程解的書寫方法.試一試：檢驗(yàn)以下各組數(shù)是不是方程2x=y+1的解: ①??x?4,?y?3,②??x?,?y?4,③??x??6,?y??13. ②③是方程的解，每個(gè)學(xué)生再找出方程的一個(gè)解，引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：一般情況下，二元一次方程有無數(shù)個(gè)解.：給定方程x+2y=8,男同學(xué)給出y（x取絕對(duì)值小于10的整數(shù)）的值，女同學(xué)立即給出對(duì)應(yīng)的x的值； 接下來男女同學(xué)互換.（比一比哪位同學(xué)反響快）：給出x的值，計(jì)算y的值時(shí)，y的系數(shù)為多少時(shí)，計(jì)算y最為簡(jiǎn)便？出例如題：已經(jīng)明白二元一次方程 x+2y=8.（1）用關(guān)于y的代數(shù)式表示x。（2）用關(guān)于x的代數(shù)式表示y。（3）求當(dāng)x= 2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值，并寫出方程x+2y=8的三個(gè)解.（當(dāng)用含x的一次式來表示y后，再請(qǐng)同學(xué)做游戲，讓同學(xué)體會(huì)一下計(jì)算的速度是否要快）：(1)已經(jīng)明白:5xm2yn=4是二元一次方程,那么m+n=。(2)二元一次方程2xy=3中，方程可變形為y= 當(dāng)x=2時(shí)，y= 。(3) 已經(jīng)明白 ??x?2,?y?1是關(guān)于x,y的方程2x+ay=5的一個(gè)解，那么a= .？小紅到郵局給遠(yuǎn)在農(nóng)村的爺爺寄掛號(hào)信，征詢各需要多少?gòu)堖@兩種面額的郵票？說說你的方案.：(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（留意書寫格式）。(2)二元一次方程解的不定性和相關(guān)性。(3)會(huì)把二元一次方程化為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的方式.：(1)教材P82。 (2)作業(yè)本.教學(xué)意圖：按照課程標(biāo)準(zhǔn)，通過分析教材中教學(xué)情境設(shè)計(jì)和例習(xí)題安排的意圖，在此根底上按照學(xué)生實(shí)際，制訂了本堂課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不斷圍繞這教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開.在充分理解教材編寫意圖、教學(xué)要求和教學(xué)理念的根底上，按照學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：關(guān)心老人，突出情感主線，并貫穿整個(gè)教學(xué). 并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹亟M、補(bǔ)充和加工等，制造性地使用了教材. 所選擇的例習(xí)題都表達(dá)實(shí)際征詢題數(shù)學(xué)化的思想，讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)的魅力. 這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)貫穿整堂課，把知識(shí)內(nèi)容和情感體驗(yàn)自然連接起來.其次，
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