20xx班主任工作范文為留守孩子撐起一方愛(ài)的藍(lán)天(編輯修改稿)
2025-03-26 01:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)作業(yè)經(jīng)常拖拉、抄襲，甚至不做的現(xiàn)象。吳政的爸媽由于下崗，為了生存只好將他丟在奶奶家里外出打工，可自從父母走后他的成績(jī)逐步下降，由于奶奶不識(shí)字家里沒(méi)人監(jiān)視，慢慢的他養(yǎng)成了作業(yè)拖拉、課文不背的不良適應(yīng)，盡管我通過(guò)屢次家訪，可每次都在他奶奶的嘆息中無(wú)果而歸?！ ⌒愿耩B(yǎng)成的缺陷。在留守的小孩中，放縱溺愛(ài)型家庭的比例相關(guān)于其它類型的家庭要多得多。一方面由于爺爺奶奶或外祖父母的“隔代”溺愛(ài)，另一方面由于父母在外鞭長(zhǎng)莫及，想管而管不到，使留守小孩幾乎生活在無(wú)限制的自由狀態(tài)，如此使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成做事我行我素、不受拘謹(jǐn)、自私任性、霸道蠻橫、一切以自我為中心等極端的性格。即便有些小孩的爺爺奶奶或外祖父母想管可又由于小孩的任性蠻橫而束手無(wú)策，最后只好聽(tīng)之任之。 心理成長(zhǎng)的障礙。留守小孩由于遠(yuǎn)離父母，生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中，缺乏家庭的暖和，缺少與父母情感交流的時(shí)機(jī)。由于他們長(zhǎng)期生活在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)法顧及他們的情感變化，這種情感的缺失和心理的失衡倒致許多留守小孩的心理不能健康開(kāi)展。在班級(jí)中有些留守小孩的感情比擬脆弱，他們敏感自卑、孤僻自閉、悲觀消極等，經(jīng)受不住別人或教師的一丁點(diǎn)批判，他們不愿與其它小孩交流，不愿參加集體活動(dòng)。針對(duì)小孩的這些情況，我想多與他們父母的溝通交流，齊心協(xié)力共同教育治理好他們，但是苦于找不到家長(zhǎng)或者找到而家長(zhǎng)過(guò)咨詢力度又不夠，因而造成教育的脫節(jié)。 “關(guān)心與愛(ài)是人天性的需要。（美馬斯洛）”作為班主任，在實(shí)際的教育過(guò)程中，我們要對(duì)“留守學(xué)生”給予特別的關(guān)愛(ài)，與他們多溝通交流，調(diào)動(dòng)一切積極的要素使他們能感遭到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)、來(lái)自集體大家庭的暖和。在對(duì)“留守兒童”的教育中，我結(jié)合本班的實(shí)際情況，主要是從以下幾個(gè)方面著手： 加強(qiáng)與家長(zhǎng)
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