【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雨雪天就更不便了。陳萬(wàn)霞雖然已經(jīng)離開(kāi)了小魏小學(xué)，但她卻永遠(yuǎn)放不下原小魏小學(xué)的孩子們。她決心要在已成廢墟的原小魏小學(xué)舊址上創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校。2006年8月，在當(dāng)?shù)厝罕姾驼闹С窒?，陳萬(wàn)霞創(chuàng)辦了肥東縣陳集鎮(zhèn)陽(yáng)光小學(xué)，它是全國(guó)首個(gè)留守兒童寄宿制村級(jí)小學(xué)。學(xué)校招聘師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生做老師，采用全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以德育為突破口，努力提高農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)。陽(yáng)光小學(xué)是鎮(zhèn)里唯一一所寄宿制學(xué)校，并且收費(fèi)很低，遠(yuǎn)近本村甚至其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)的很多父母都愿意把孩子送到陳萬(wàn)霞這里上學(xué)，為此43歲的陳萬(wàn)霞特意學(xué)會(huì)了開(kāi)車(chē)，每到周末，陳萬(wàn)霞就成了司機(jī)，負(fù)責(zé)接送孩子，一次，陳萬(wàn)霞行至玗村村口，學(xué)生程芝梅的奶奶請(qǐng)她到家里看看，孩子正哭鬧著不肯上學(xué)。程芝梅的媽媽因病去世，一個(gè)月前她的爸爸又在工地上出了事故，離開(kāi)了人世。8歲的程芝梅成了孤兒，只好跟著70多歲的奶奶生活。奶奶說(shuō)只要誰(shuí)不小心提起孩子的父母，孩子就會(huì)傷心大哭。在陳萬(wàn)霞的安慰下，程芝梅總算安靜下來(lái)，和大家一起上學(xué)去了。放下這一批孩子，陳萬(wàn)霞掉轉(zhuǎn)車(chē)頭趕快去接下一批孩子，就這樣一下午，她來(lái)來(lái)回回要跑上五六趟。晚上，孩子們?cè)缇退铝耍惾f(wàn)霞還照例要到每個(gè)宿舍查夜。陽(yáng)光小學(xué)已有300多名學(xué)生，老師卻只有13名，作為校長(zhǎng)的陳萬(wàn)霞也只好身體力行，兼帶六年級(jí)的語(yǔ)文課，并兼任班主任。有人問(wèn)陳萬(wàn)霞學(xué)校的定位時(shí)，陳萬(wàn)霞說(shuō)：“一是為留守兒童建造一個(gè)溫暖的家；二是為鄉(xiāng)下孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)，讓他們也能像城里的孩子一樣接受同等的教育?！惫Ψ虿回?fù)有心人，陳萬(wàn)霞的學(xué)生無(wú)論是體育、美術(shù)、舞蹈，還是文化課都多次在鄉(xiāng)縣市比賽中獲獎(jiǎng)。陳萬(wàn)霞是最美教師，她言傳身教，踐行了和踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀；陳萬(wàn)霞是最美校長(zhǎng)，她在平凡的崗位上率先垂范，傳播社會(huì)的正能量；陳萬(wàn)霞是最美媽媽?zhuān)眯羷诤秃顾忈屃巳碎g大愛(ài)，為留守兒童建造了一個(gè)溫暖的家。有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與他們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛(ài)心，結(jié)對(duì)子，共成長(zhǎng)，共同奏響中國(guó)夢(mèng)最和諧的樂(lè)章！第三篇：為留守兒童撐起一片藍(lán)天為留守兒童撐起一片藍(lán)天留守兒童這個(gè)詞，對(duì)于我們老師來(lái)講并不陌生。關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，就是關(guān)注國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的前途和未來(lái)。留守兒童大多數(shù)是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧。兒童時(shí)期的心理狀況，是人生發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期。缺少父母關(guān)愛(ài)的留守兒童，特別是由老人來(lái)?yè)狃B(yǎng)的孩子，容易出現(xiàn)坐立不安、活動(dòng)增多、注意范圍減小等不正常的心理現(xiàn)象，他們?cè)谏钪泻妹孀?、自尊心?qiáng)、不輕易向人表露。加上老人容易過(guò)分的溺愛(ài)孩子，為孩子承擔(dān)起一切，使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母的溫暖，感到寂寞和孤獨(dú)，在行為上也會(huì)缺乏社交技巧，情感淡漠，時(shí)間長(zhǎng)了就容易形成兒童孤獨(dú)癥，嚴(yán)重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應(yīng)該關(guān)注我們身邊留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)吧！一、關(guān)注“留守兒童”的管理。隨時(shí)與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系。建立“留守兒童”檔案。學(xué)校通過(guò)班主任，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每個(gè)“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監(jiān)護(hù)人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與監(jiān)護(hù)人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥，防患于未然。監(jiān)護(hù)人是學(xué)校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時(shí)了解情況，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求“留守兒童”的父母與班主任經(jīng)常取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并要求家長(zhǎng)每周和孩子電話(huà)交流幾次，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)，至少在交流中會(huì)獲得學(xué)生的各種各樣的信息，配合老師適時(shí)鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。同時(shí)希望“留守兒童”的家長(zhǎng)利用家長(zhǎng)會(huì)等家校聯(lián)系方式與班主任及任課教師進(jìn)行交流，以便獲得有關(guān)孩子的成長(zhǎng)信息，便于對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行輔助管理。二、關(guān)注“留守兒童”的成長(zhǎng)。用愛(ài)心去感化、溫暖學(xué)生。長(zhǎng)期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng)，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù)，去感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上、行為上存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛(ài)父愛(ài)得到延伸。充分利用班會(huì)進(jìn)行感恩教育。我在進(jìn)行這部分學(xué)生的教育時(shí)注重向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守兒童”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：“百善孝為先”。是父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因?yàn)橛辛烁改冈谕獾那寥f(wàn)苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自己的父母是最勤勞、最堅(jiān)韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時(shí)刻用勤奮和刻苦來(lái)報(bào)答他們，使他們不會(huì)感到寂寞無(wú)聊，從而杜絕了一些違法事件的發(fā)生。來(lái)吧！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓他們健康茁壯成長(zhǎng)，是我們這個(gè)社會(huì)每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。第四