20xx年高中課程改革的考察報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-15 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本上以學(xué)生的高中畢業(yè)考試成績作為錄取新生的重要依據(jù)，不再自行組織考試。
從芬蘭人的介紹看，經(jīng)過20年的探索，芬蘭新一輪課程改革已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化，并形成了自身鮮明的特色。從接待我們的每一個(gè)人，無論是官員、校長，還是教師、學(xué)生，都能那么完整地介紹高中課程改革，我們感到，對(duì)高中課程改革，芬蘭社會(huì)已經(jīng)有了很高的認(rèn)同度。
二、我們的疑惑。
盡管考察前，我們也認(rèn)真閱讀了一些有關(guān)芬蘭高中教育的資料，對(duì)芬蘭教育有了一些了解。但到了芬蘭，造訪一些學(xué)校，對(duì)一些看到和聽到的情況，最初仍感到看不明白，聽不明白。
學(xué)校能開這么多的課？記得第一天，到科沃拉高中訪問，當(dāng)校長向我們介紹學(xué)校有專任教師50名，為學(xué)生提供280多門課程時(shí)，幾乎所有的人都差點(diǎn)跳起來。這么少的老師，開這么多的課，沒有搞錯(cuò)吧？我們問校長。校長又把先前說的教師的數(shù)量和提供課程的數(shù)量說了一遍。我們又問，一個(gè)老師最多能教幾門課？校長回答2到3門。就算3門，乘上老師數(shù)量，最多也就是150門課。這可是最簡單的算術(shù)題呀！大家越聽越糊涂，礙于尊重，不便問個(gè)不停。到其他兩所高中，了解的情況也差不多。原來芬蘭人所說的課程指的是學(xué)程，大致上與我們課程改革中實(shí)行的模塊相對(duì)應(yīng)，但其設(shè)置更靈活，涉及的領(lǐng)域更寬泛。除按難易程度將一門課程即學(xué)科分為若干學(xué)程，如將數(shù)學(xué)分為幾何、解析幾何、三角與向量等，形成10多個(gè)學(xué)程，芬蘭人還非常大膽地將一些興趣性與實(shí)踐性的東西列入學(xué)程，特別是選修性學(xué)程。如汽車修理、汽車駕駛、攝影、舞蹈等。學(xué)生選修這些課程都計(jì)算學(xué)分。開設(shè)這些學(xué)程，可以是學(xué)生所在學(xué)校，也可以是別的學(xué)校，還可以是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。只要事先經(jīng)過校長認(rèn)同就行。芬蘭人這樣開設(shè)課程，既充分利用了社會(huì)教育資源，解決了學(xué)校資源不足的問題，又很好地滿足了學(xué)生的多樣性愛好和能力培養(yǎng)的需求，比較好地做到了學(xué)習(xí)與興趣、知識(shí)與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)生們?cè)趺炊甲谝旅遍g？這是我們?cè)L問芬蘭高中學(xué)校所看到的一道奇特景象。芬蘭的高中學(xué)校往往就一棟樓。衣帽間就設(shè)在門廳和走廊過道上。走進(jìn)學(xué)校，也就是走進(jìn)了大樓，便能看到靠墻一面，木梳形狀般地?cái)[放著一排排掛衣帽的架子，緊相連地放著一些椅子或桌凳。衣帽架上掛滿了帽子、圍巾和外套。學(xué)生或站著，或坐在椅子和凳子上，也有的席地而坐。有的在談笑，有的在看書，有的什么也沒干，只是站著和坐著。問陪同的校長和老師，他們說學(xué)生們正在等待著選課。選課，高度自由地選課，又稱“無固定班級(jí)授課制”，是芬蘭高中課改的最突出特點(diǎn)。在芬蘭高中學(xué)校，學(xué)生不再有班級(jí)，不再有固定班級(jí)的教室，甚至年級(jí)的概念也在淡化模糊。
學(xué)生一進(jìn)高中，第一件事就是根據(jù)自己的人生想法制定選課計(jì)劃。選課計(jì)劃除了考慮畢業(yè)所需選課的要求，即須修滿75個(gè)學(xué)程，其中必修課45個(gè)學(xué)程（選修數(shù)學(xué)高級(jí)學(xué)程的學(xué)生須選修49個(gè)學(xué)程），專業(yè)課10個(gè)學(xué)程，其余都可以由學(xué)生憑自己的想法確定。學(xué)生可以自己選修許多課，即使是必修課，學(xué)生也可以選擇什么時(shí)候上，上哪位老師的課。甚至還可以選修其他學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)開設(shè)的一些本校沒有的應(yīng)用性課程。連畢業(yè)的期限也可以自己定，2年、3年、4年以至更長時(shí)間畢業(yè)都可以。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)
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